社会体育专业毕业论文

　　1.体育教育专业本科毕业论文选题相关研究

　　卢宇刚《对我院16届体育教育专业本科生毕业论文选题的调查分析通过分析研究，发现学生选题方向偏向于技战术分析类，选题方式偏于文献综述类，研究方法局限于文献资料法。于媛媛«体育教育专业学生毕业论文选题现状的调查研究表明学生论文选题方向偏重于专项类，但近几年来呈下降趋势；学校体育类、社会体育类论文呈增长趋势；学生的理论知识修养不足。

　　魏祝颖《体育教育专业本科毕业论文选题分析一一以天津体育学院2008—2011届学生为例》中发现学生论文在研究领域上学校体育类和运动训练类的所占比重未50%〜60%，其中学校体育类的比运动训练类的少，社会体育、心理学、生理学及其他方面共占40%。大部分学生通过查阅文献资料确定选题，来源单一，缺乏创新性。赵永才在《高校体育专业毕业论文选题情况的调查研究得出：体育专业学生毕业论文教学训练类选题较稳定，社会体育类和基础理论类的选题有增多趋势，传统技战术分析的选题有下降趋势，学生选题呈方向多元化，但学生选题方式更多依赖于教师建议，研究方法局限于文献资料法、调查法等单一的方式，而体育专业学生知识储备不足成为了困扰学生选题的主要原因。

　　周小平在《湛江师院体育系毕业论文选题热点与走向》中得出学校体育教学与训练的研究仍然是广大体育教育和科研工作者的研究热点，随着社会与体育的改革，社会主义市场经济的快速发展，体育消费和产业的开发也成为广大工作者关注的热点。

　　从上述文献我们可以看出，从20世纪80年代至现今，体育教育专业学生毕业论文的选题各方面既存在许多相似之处，也产生了些许变化，例如：在选题方向上，技、战术类的比重开始呈下降趋势，体育教学训练类、社会体育类的呈现上升趋势；但是在选题方式上，学生依旧趋向于通过查阅文献资料的途径或是指导老师的建议获取选题，通过思索创新进行选题的比重少；在研究方法上，大量集中于文献资料法，问卷调查法，学生研究手段仍然比较单一。

　　2.体育教育专业本科毕业论文质量及存在的问题相关研究

　　胥志敏《浅探体育教育专业学生毕业论文撰写中存在的问题》一文中列出了学生在论文撰写中存在的问题有：重视程度不高，缺乏实践性，针对性不强，论文成果一般。并针对问题提出了改进措施。朱少华，龙昆等在《高校体育教育专业本科毕业论文质量分析一一以南昌大学2008—2010届毕业论文为例》表明学生论文在研究领域偏重于体育教育方面，研究方法单一，实验研究能力严重不足，并且在论文结构、规范性、逻辑性等方面均普遍存在问题，并针对问题提出了建议。

　　戴卫东在《提高本科生毕业论文质量的对策建议》中提到高校本科生论文存在的问题有：论文的选题过于理论化；论文抄袭，论文买卖等现象严重，学生缺乏相关的论文写作技巧；指导教师投入不够；未形成论文质量考核体系。并提出高校教学部门的失范，师生对本科毕业论文的不重视，学生论文写作系统训练的缺乏等原因。

　　从上述文献可了解到，本科生毕业论文的质量问题一直都存在，并且普遍呈下滑趋势，大部分研究主要是从选题和过程管理等方面进行分析，选题存在陈旧、重复，缺乏创新等问题，如何提高学生选题的质量，完善过程管理体系方面是一个值得研究的热点。

　　3.非体育专业本科毕业论文选题与质量问题相关研究

　　夏光祥等在《教育学专业本科毕业论文选题分析一一以S大学2010-2012届为例》提出：学生部分选题脱离专业培养目标、缺乏实际应用价值、选题研究内容“撞车”、选题陈旧，个别选题范围过大，可操作性不强。董秀茹在《土地资源管理专业本科毕业论文选题分析》一文中阐述学生选题出现大而广，题目越大越好写的误区。鼓励学生在感兴趣的研究方向选题，但选题不能过于陈旧或追求热点问题，选题内容的深度和广度要适宜。

　　张菁《英语本科毕业论文写作质量问题探讨》中提到英语专业本科毕业论文的写作存在态度不端正认真、论文质量低劣等问题。郭剑平、姜艳《论如何提高法学专业本科毕业论文的质量》中提到学生论文存在选题重复、缺乏新意、过于宽泛等问题，并分析其影响因素，包括学生无暇专心于毕业论文、指导教师积极性不高、毕业实习定位出现偏差、图书资料方面的缺陷。

　　综上所述，我们可以看出，不同专业的本科毕业论文选题都有着各自的优缺点，大部分本科生的选题研究方向与本身专业关联紧密，能够围绕本专业的特色展开研究，不足之处仍然是有的选题内容过于陈旧，缺乏创新点，或是题目太大，学生亦难以把握其深度和广度。同时论文撰写时间的安排与学生考研、找工作的时间冲突、师生的态度等亦是影响本科毕业论文质量的原因。

　　4.结语

　　关键词：创业教育；毕业设计；改革

　　作者简介：刘汉朝（1986-），男，安徽涡阳人，江西财经大学高等教育研究所硕士研究生；陆璟（1986-），男，江西九江人，江西财经大学高等教育研究所硕士研究生。（江西　南昌　330013）

　　中图分类号：G642.477?大佬们都在玩{精选官网网址: www.vip333.Co }值得信任的品牌平台!????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）35-0103-02

　　进入21世纪后，我国高等教育事业发展突飞猛进。统计数据显示，我国高等教育规模成为世界第一。然而，在我国现行的高等教育体制下，毕业设计形式比较单一，毕业论文仍是最普遍的毕业设计形式，毕业设计不仅能综合检测学生在校期间学习的效果和水平，也是对已有的教学环节的扩展和深化，更是检验和发挥学生创造性、开展创新活动的试金石，是学生综合素质与培养效果的全面检验。但毕业论文的规范形式均为单一的学术论文，其考核片面注重学术性而忽略实践性、应用性，不但强化了教学脱离实际的倾向，影响了学生实践能力的提高，同时也不完全符合社会发展的需要和创业教育的理念。在这种情况下引入创业教育理念，对毕业论文工作进行改革，将创业计划书、营销方案等综合实践成果纳入毕业论文的范畴，有助于改善这种单一的模式，提高学生的综合实践能力和创业素质，也更符合创业教育的发展。在创业教育飞速发展的今天，引入创业教育理念到毕业设计中显得意义重大，可实现创业教育理念指导下毕业设计形式的多样化改革。

　　一、创业教育的内涵及发展

　　当代是知识经济高速发展的时代，以信息为载体，知识经济得到前所未有的发展。随之而来的以培养学生创新意识、创造精神为基本内涵的创业教育，也越来越受到社会和高校的重视。联合国教科文组织认为：“从广义上来说，创业教育是指培养具有开创性的个人”。对于大学教育而言，所谓创业教育就是以培养学生从事创业实践活动必备的创业精神和创业能力等基本素质为主要内容的教育。大学生创业教育理念，就是高校在培养创业型人才中对创业教育信念、价值及活动准则所持的一种认识。[1]1989年12月，在北京召开的联合国教科文组织“面向21世纪教育国际研讨会”正式提出了“创业教育”（Entrepreneurship Education）这一概念。与此同时，联合国教科文组织亚太地区办事处开展了“提高青少年创业能力的教育联合革新项目”，中国、日本等九个国家参加了这一项目。我国作为联合国教科文组织“创业教育”项目的成员国，早在1991年就在基础教育阶段试点创业教育，由原国家教委基础教育司牵头组织了六省市布点研究和实验，极大的加速了我国创业教育的发展。尤其近几年各个高校都大兴创业教育，很多创业教育思想与理念得了到广泛传播与深入。

　　二、创业教育理念对毕业设计多样化改革提出新的要求

　　1.创业教育理念发展日趋成熟，传统意义的毕业设计形式已不能满足其发展需求

　　2002年，为适应社会经济发展对高等教育人才的需要，教育部确定中国人民大学、清华大学、上海交通大学、黑龙江大学和南京经济学院等九所高校为创业教育试点学校。目前，创业教育已成为高校教育改革与发展的一种教育理念。创业教育拥有了很广阔的发展土壤，其发展规模与空间相当广阔，与此同时，很多创业教育理念发展也日趋成熟。毕业设计作为大学教育期间一个重要的培养学生综合运用能力和创新素质的关键环节，传统意义上的毕业论文作为毕业设计的主要形式已经不能满足创业教育的需求。市场经济和社会竞争发展的多样性，要求大学生不仅要有扎实的理论基础和较好的专业背景，而且还要具有较强的综合素质，如较强的创新能力、强烈的市场意识、较好的外语应用能力、自我学习能力以及沟通能力和团队精神等，这其中又以创新精神为重点，社会需要的是以创新精神为主的复合型人才。[2]基于此，毕业设计的内容与形式都应该以社会的需求为导向，采取多样化与多元素的毕业设计形式以满足创业教育理念的需求，培养出更多适应社会需求的创新型人才。

　　2.创业教育理念下，毕业设计形式应与专业特点相结合

　　不同的专业具有其独特的专业特点，在毕业设计的形式上也应该具有其专业特性，实现毕业设计形式与专业理论的有效接轨。以市场营销专业为例，由于市场营销专业属于管理类学科，所以目前很多院校都将这个专业的毕业设计确定为单一的毕业论文的形式，缺乏新意。在毕业设计中，如果全部采用毕业论文的形式，一是限制了学生的选题范围，二是很难理论联系实际。因此，形式单一难免缺乏创新性和主动性，已不能适应培养高素质复合型人才的要求。采取单一制的毕业论文作为市场营销专业的毕业设计形式很明显并没有充分发挥其专业特性，市场营销作为一个社会实践性极强的专业，其对理论与实际结合的要求更加迫切。在创业教育理念下，要对市场营销专业毕业设计形式进行改革，实现市场营销专业毕业设计形式的多样化，如市场调研、营销策划案、商业计划书、促销方案、STP策略应用等形式，突破单一制的论文形式，以实现毕业设计与专业特点的结合，这也完全符合创业教育理念的需求。[3]毕业设计应根据不同的专业特点采用不同的设计形式，在创业教育理念下实现因“业”制宜。

　　3.创业教育理念下毕业设计形式应具备新的评价标准和制度保障

　　创业教育理念下，要求毕业设计形式必须多样化并附之新的评价标准与制度，以有效实现对其的监督和支持保障作用。任何新的毕业设计形式的出现都应该拥有完善的评价标准予以评判与监督，确保毕业设计过程中立题规范、审题严格、选题不重复、评价公平。对毕业设计全过程实施质量监控。实行层级领导负责制，对选题、过程管理、成果评阅、答辩评价、资料存档等环节的工作程序、时间安排、质量评价、分工负责等都提出了明确规定和实施细则。同时，新的制度保障也是必不可少的内容。传统的毕业论文形式，多数导师对毕业生的指导仅仅局限于书面文字的形式，很少有实践操作性的指导，究其原因一是观念上的因素，二是制度保障体系没有跟上。在创业教育理念下，不仅要更新传统的毕业设计理念与形式，也需要很多新的制度保障体系予以支持。

　　三、创业教育理念下毕业设计多样化改革的思考

　　1.深化创业教育理念，较好的实现创业教育理念与毕业设计的衔接

　　近年来，很多专家学者指出：毕业生的毕业设计质量不高，抄袭剽窃现象严重，其中最显著的特点就是缺少新意，独创性差。高质量毕业设计的形成也需要相应理论基础作为后盾，在制定毕业设计的过程中，除了专业基础要求以外，还应提高创业教育理念基础的要求，有效的实现创业教育理念与毕业设计的衔接，不断提高学生的创业理念与创业意识。创业教育理念对学生毕业设计的影响是全程的，从最初的选题、开题、设计过程到最后的答辩评价。每一个环节都应加入创业教育的理念，更加全面的指导学生开展毕业设计。因此，应该深化创业教育理念，较好的实现创业教育理念与毕业设计的衔接。

　　2.建立“三导一体”模式的服务和管理体系

　　所谓“三导一体”模式就是在创业教育理念指导下建立起来的，以领导督导，毕业设计导师指导，班级辅导员引导为一体的，层次分明但又层层相扣的服务与管理体系。作为毕业设计改革的决策者，学院领导除了要在过程中不断深化创业教育理念以外，还应督导学生的毕业设计，不仅仅是毕业设计结束时的评价监督，更多的是过程监督，学院可以分设不同督导领导小组，针对不同的专业和毕业设计类型进行有效的督导，确保学生毕业设计的质量。导师的指导分为两层含义：一是对专业知识的指导，是指传统意义的毕业设计指导；另一层是创业教育的指导，包括创业教育理论和创业实践的指导。在创业教育理念下，后者的指导作用就显得尤为重要。当学生在毕业设计实践过程中遇见困难或者疑惑时，导师此时的指导作用是十分重要的，尤其是具体的实际操作类型的毕业设计，导师可以提供很有效的建议和解决方案，确保学生高效、高质、完整的完成毕业设计。通过专业导师对选题的适当控制和引导，加强过程的监控和指导，使毕业论文（设计）真正达到训练目的，不会成为流于形式的鸡肋。[4]辅导员是与毕业设计者关系最紧密的一层，他们更了解每个学生的基本情况。在日常生活中，辅导员可以有意识地引导学生了解更多的创业教育理念，实现专业与创业教育理念的对接，引导学生选择更加合理的毕业设计类型，制定更加科学的毕业设计方案。领导督导、导师指导、辅导员引导，这三个层次构成一个统一的有机整体，从学生毕业设计的选题、开题、设计过程到最后的水平评价进行全过程的服务与管理，而且这种服务与管理具有开放性，更能发挥学生在毕业设计过程中的自主性与创造性，全面提高毕业设计的质量。

　　3.实施对“业”施教，调整教学方式与内容

　　主要包涵两个层次的含义：一是实现专业教育与创业教育的有效结合；二是在前者的基础上适当调整教学内容与方式。主要目的就是根据不同的专业特性采取更适合专业本身发展的毕业设计类型。创业教育的内部运行规律与一般教育的内部运行规律既有共同点，也有不同点。因此，在专业课教学中渗透创业教学理念时，要根据不同专业、不同课程、不同生源质量的特点，采取不同的方法。[5]对“业”施教就是在专业教育的基础上，根据专业特点采取合适的创业教育，以培养学生的创业思维与创业技能，这样有助于保证毕业设计的质量与水平。因而，在日常的教学过程中就应该适当添加创业教育的课程，调整教学内容与方式，创业教育的教学方式很多，不应仅仅局限于课堂书本教学，还应该开展更多的实践教学，培养学生的市场意识、自我学习能力、沟通能力和团队精神以及创造与创新能力等，这样有利于学生更好的在毕业设计过程中发挥自我创造能力，保证毕业设计的质量。毕业设计作为大学教学过程中的最后一个环节，在专业教育的基础上实现与创业教育的融合，能够更好地完成毕业设计。

　　四、结语

　　经济全球化的今天，高校面临很多竞争，其中毕业生的质量竞争日显激烈，作为衡量毕业生质量指标之一的毕业设计更成为竞争的焦点。在创业教育理念下实现毕业设计多样化改革，在培养学生创新精神和创新能力基础上，提高学生对毕业设计工作的认识，加大各方面投入并做好各项保障工作，这样不仅能提高高校毕业设计的质量，一定程度上对其他高校也具有借鉴价值。

　　参考文献：

　　[1]朱先奇.创新我国大学生创业教育理念[N].光明日报，2008-04-09.

　　[2]沈常宇.毕业设计中加强学生创新能力的培养[J].技术监督教育学刊，2007，（2）.

　　[3]吴玉萍.基于创新型人才培养的市场营销本科毕业设计改革研究[J].中国电力教育，2010，（7）.

　　[4]黄合婷，何新荣.高校本科毕业设计改革探讨[J].中国电力教育，

　　目前河北省开设社会体育专业的本科院校在毕业实习工作中绝大部分选择健身俱乐部，以从事会籍顾问这一岗位为主。虽已受到学者的关注，但具体研究很少，学校老师和学生不能正确认识会籍顾问这个岗位。鉴于此，运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法和数理统计法，从社会体育专业设置、俱乐部、学生岗位胜任能力等角度得到:该专业学生毕业实习从事会籍顾问岗位是与该专业对口且最适合的;从总体看，学生实习前后对从事会籍顾问的认可度呈上升趋势。结论:社会体育专业学生毕业实习从事会籍顾问岗位具有必要性。

　　关键词:

　　社会体育专业;毕业实习;会籍顾问;健身俱乐部;河北省

　　教育部于2012年将“社会体育”更名为“社会体育指导与管理”，但本文研究该专业的实习情况，仍以原来社会体育专业命名。随社会发展和大众健身开展，社会急需该专业人才，毕业实习是提高学生实践能力最好也是最关键的环节，实习基地为学生提供职前教育的最佳实践环境，结合该专业特点，健身俱乐部是校外最主要的实习基地，这是不争的事实。可从事的实习岗位有私人教练、团课教练、会籍顾问等，目前河北省该专业学生毕业实习在健身俱乐部以从事会籍顾问为主，这是实际市场现状，但老师和学生对这一现状存在质疑和不满，导致实习达不到真正效果。已经引起相关学者关注，但研究很少，不能提高老师、学生和俱乐部的重视程度。

　　一、文献综述

　　(一)相关概念的界定

　　1．毕业实习

　　毕业实习:毕业前，学生到实践教学基地(实习单位)进行集中实习［1］。

　　2．健身俱乐部

　　本文中的健身俱乐部是指商业健身房(俱乐部)，其定义为设有集体健身场地、负重和有氧健身器械设备以及健身指导人员，并向消费者提供有偿健身与健美服务的体育场所［2］。

　　3．会籍顾问

　　会籍顾问，即在会员制的商业健身房里从事会籍的销售与管理服务的从业人员［2］。

　　(二)研究现状

　　葛艳荣，姜芳［3］写到该专业毕业生的就业市场定位应优先关注商业体育的人才市场和技能型人才培养，这里的技能包括指导健身、销售和基本的管理技能。会籍顾问是健身形象顾问，体现指导健身技能;向顾客介绍店面特色、掌握锻炼动机以及日后会员维护等都体现了销售和基本的管理技能。从该专业出发，会籍顾问人才培养符合该专业就业市场定位。谭金飞等［4］写到目前健身俱乐部在选择健身会籍顾问时忽视了这个岗位的重要性，在人才的选择上模糊了岗位要求，导致当前多数会籍顾问能力欠缺。故该专业可侧重俱乐部会籍顾问人才培养。邱明强、韩东在直接以开设健身会籍顾问培养方向的可行性分析为题目，写到该专业开设健身会籍顾问培养方向使其培养方向更全面，更能适应社会需要。这些都充分说明学生会籍顾问实习岗位的可行性与必要性。

　　二、研究对象与方法

　　(一)研究对象

　　本文以河北省社会体育专业学生会籍顾问实习岗位的必要性为研究对象。

　　(二)研究方法

　　1．文献资料法

　　通过查阅硕博论文、期刊和书籍，全面了解与本论文有关的前沿动态，为本文撰写奠定理论基础和依据。

　　2．专家访谈法

　　通过对河北省开设社会体育专业的石家庄学院、邯郸学院、邢台学院等院校相关的老师27人进行访谈，大部分院校在该专业学生毕业实习时，合作的健身俱乐部主要有宝力、超越两家。

　　3．问卷调查法

　　随机抽取石家庄宝力、超越两家俱乐部的300名实习生为调查对象，了解该专业学生毕业实习的周期、方式情况，以及毕业实习前后对从事健身俱乐部会籍岗位的看法。

　　4．数理统计法

　　利用Excel2010软件，对得到的关于该专业学生毕业实习从事健身俱乐部会籍岗位的认可度进行统计并分析。

　　三、研究结果与分析

　　(一)从该专业角度

　　该专业技能主要是指在具体岗位上的工作技能，包括知识和运动技能。知识技能包括体育市场营销策划、社会体育管理技能、健康管理等。社会体育的职业领域有社会体育指导类和社会体育经营与管理类。前者的工作职责要求具备一定运动技能、较强的教学能力、沟通能力和服务意识。后者的职业区域岗位几乎都是销售或管理。以会籍顾问为主要实习岗位符合该专业的课程设置且实习目标在某种程度上能实现。

　　(二)从健身俱乐部角度

　　健身俱乐部要求毕业生的能力与知识程度达不到，会籍顾问的工作特点比较适合实习生。如果实习生后期觉得自己不合适或想尝试其他岗位，俱乐部也会考虑实习生个人发展，据实际情况来安排。

　　(三)从实习生角度

　　从事该岗位过程中压力较大，学会抗压是大部分在校生需要锻炼和提高的;该岗位能为从事教练奠定很好的基础。如果这个岗位适合自己或毕业后没有更好就业单位，可继续从事，实现实习、就业和继续深造。

　　(四)从实际市场调查结果

　　河北省10所开设该专业的本科院校安排实习生去健身俱乐部实习，有的采取轮岗形式，但实习时间有限，想深入了解、体验该岗位所需的综合素质和市场需求，大多数院校还是采取以某一岗位为主的实习形式。不考虑性别因素，实习后学生对实习从事会籍顾问的认可情况总体上呈上升趋势。

　　四、结论与建议

　　(一)结论

　　社会体育专业学生毕业实习从事会籍岗位很重要，具有必要性。

　　(二)建议

　　1．学校在该专业学生的课程设置方面要结合社会需求，应重视与会籍顾问岗位相关的教育与培养，让学生真正了解该岗位的工作内容、要求等。

　　2．实习前学校做好学生思想工作，实习单位应安排专业人员去合作学校对学生进行相关简单的培训;实习过程中相互联系，了解学生的想法和表现，做到及时发现、解决问题，使实习有更好的效果。

　　作者：马娇 薄雪松 韩芳 陈陆 单位：河北师范大学体育学院

　　［参考文献］

　　［1］石岩，刘勇，杨忠伟．社会体育专业学生学习与职业设计［M］．北京:高等教育出版社，2008，6:23－40．

　　［2］刘平江．体育俱乐部的经营与管理［M］．北京:北京航空航天大学出版社，2009，4:34．

　　[关键词]过度教育 大学生 就业 影响 对策

　　一、过度教育的内涵

　　我国学者对过度教育已经进行了大量的研究，对多度教育的定义也存在各种界说，在本文中，笔者借鉴美国学者曾满超、亨利・列文（Henry Levin）等对过度教育的定义，他们认为，教育发展出现下列三种情况中的任何一种，都应称为过度教育：一是劳动者相对于其受教育程度经济地位下降；二是受过教育者不能实现其对于事业成就的期望；三是劳动者拥有比其工作要求较高的教育技能。

　　从表述可以看出，对过度教育的含义可以从宏观和微观两个方面来理解：从宏观上看，过度教育是指教育供给超过了教育需求；从微观上看，过度教育是指个人拥有的教育存量超过了现有职业的需求。本文将主要从微观层面即大学毕业生的角度对过度教育进行分析。

　　二、过度教育对我国大学生就业产生的影响

　　（一）毕业生供大于求就业率低下

　　近年来，由于高等教育人数的扩招，高校的毕业生数量猛增，高校毕业生需要的就业机会与社会所提供的就业岗位不想匹配。《2013年中国大学生就业蓝皮书》数据显示：2012届大学生毕业半年后的就业率（90.9%）比2011届（90.2%）略有上升。其中，本科院校2012届毕业生半年后的就业率为91.5%，比2011届（90.8%）略有上升；高职高专院校2012届毕业生半年后的就业率（90.4%）比2011届（89.6%）略有上升。但是，进一步的关于2013届毕业生流向调查显示，从2012年10月29日至2013年4月10日，被调查的2013届硕士毕业生签约率为26%，低于2012届同期11个百分点；本科毕业生为35%，低于2012届同期12个百分点；高职高专毕业生为32%，低于2012届同期13个百分点。

　　（二） 高能低就， 大材小用

　　过度教育引发了劳动力市场对于知识劳动力的高消费。由于具有高学历的人数增多，各个工作岗位自然会追求更高知识层次的人才。接受了各个层次高等教育的劳动力为了能获得工作只能俯就屈身。高学历者选择一些职业技能要求低的职位正是高能低就的体现， 而如果高学历者不能接受相对低级的工作， 又造成了知识失业。

　　（三）毕业生学非所用，就业前景堪忧

　　《2013年我国高校毕业生就业专业对口调查状况》显示，理工类大学生择业时注重专业对口的仅占16%，专业性很强的财经类、外语类毕业生注重专业对口的也只有30%和42%。这表明大学生在择业时，专业对口意识正逐步淡化。然而针对用人单位的一项调查却表明，90%以上的用人单位认为，专业对口是挑选人才时最主要的考虑因素。

　　关于毕业生就业时专业是否对口的横向数据比较也受到人们关注。《2013年中国大学生就业报告》显示：2013年“红黄绿牌”专业就业前景预测如下：

　　红牌专业指失业量较大，就业率较低，月收入较低且就业满意度较低的专业，为高失业风险型专业；黄牌专业指除红牌专业外，失业量较大，就业率较低，月收入较低且就业满意度较低的专业；绿牌专业指月收入、就业率持续走高，失业量较低且就业满意度较高的专业，为需求增长型专业。

　　2013年本科就业红牌警告专业包括：动画、法学、生物技术、生物科学与工程、数学与应用数学、体育教育、等。2013年高职高专就业红牌警告专业包括：法律文秘、计算机科学与技术、国际金融、工商管理、法律事务、汉语言文学教育等。

　　2013年本科就业绿牌发展专业包括：地质工程、港口航道与海岸工程、船舶与海洋工程、石油工程、采矿工程、油气储运工程等。2013年高职高专就业绿牌发展专业包括：道路桥梁工程技术、生产过程自动化技术、应用化工技术、焊接技术及自动化等。以上专业与2012年的绿牌专业相同，这些专业的就业率持续走高，薪资走高。

　　（四）大学毕业生就业满意度低

　　就业满意度也是衡量高校毕业生就业现状的一项指标。《2013年中国大学生就业报告》显示：2012届大学生毕业半年后的就业满意度为55%，即在就业的毕业生中，有55%对自己的就业现状表示满意。其中，本科院校毕业生半年后的就业满意度为58%，高职高专院校为51%。在本科院校中，“211”院校毕业半年后的就业满意度为62%，非“211”本科院校为57%。

　　在2012届本科学科门类中，毕业生毕业半年后就业满意度最高的为经济学，为61%；就业满意度最低的为农学，为53%。在高职高专专业大类中，就业满意度最高的为资源开发与测绘大类，为56%；最低的为生化与药品大类，为44%。

　　2012届本科生毕业半年后在“政府机构/科研事业”的就业满意度最高，为69%；在“民营企业/个体”的就业满意度最低，为50%。高职高专生毕业半年后在“政府机构/科研事业”的就业满意度最高，为64%；在“中外合资/外资/独资”的就业满意度最低，为45%。

　　可见，我国高校毕业生目前的就业满意度整体偏低，在不同的教育程度、所学专业、就业岗位层次上的满意度更是参差不齐。

　　（五）过度教育导致性别之间就业的不平等

　　由于高等教育过度现象的发生，知识劳动者大量增加。当劳动力市场供需关系发生变化，劳动力供需差异加大，雇主或企业选择余地也在加大。在这种情况下，男性劳动力显然更容易受到雇主的青睐，而女性知识劳动力遭遇不平等待遇的机会大大增加。

　　以上几方面的阐述可以看出，目前我国的高等教育存在的过度教育情况已经对高校毕业生的就业产生各个方面的消极影响，一方面造成了教育资源的极大浪费，另一方面毕业生的就业难也非常不利于经济的发展与整个社会的和谐。

　　三、过度教育影响我国大学生就业的原因

　　（一）教育供给与社会需求发生错位

　　1.培养模式与社会需求错位

　　现在高校培养的大学生都是掌握了一定的理论实践非常缺乏，大量理论的课程让学生在专业方向上的收益是有限的，缺乏实践能力的大学生成了纸上谈兵的高手。企业是非常现实的经济实体，需要的人就是能够给企业直接带来绩效的人而纸上谈兵的大学生并不能马上给企业带来绩效还要搭上老员工为其辅导从而影响了企业的整体绩效。

　　2.普通高等教育专业设置与社会需求错位

　　我国普通高等院校在专业设置上主要以培养理论型人才为主，而社会需求量最大的是面向生产、服务的应用型人才。另外，有些学校在专业设置和招生规模上一味地“追风”，盲目地跟着市场的潮流走，开办和扩招所谓热门专业。其结果是，由于人才的供大于求，大量的毕业生只能放弃本专业而选择从事低级的工作。

　　3.教育供给与社会需求在时间上的错位

　　当今的社会瞬息万变，昨日的朝阳产业，今日就可能成为夕阳产业；今日的朝阳产业，明日极有可能是夕阳产业，社会对人才的需求也在迅速地发生变化。而人才的培养周期长，正所谓“十年树木，百年树人”，这就构成了社会迅速发展与教育培养周期过长的矛盾。从而导致现在热门的专业，到毕业生毕业时也许就成为了冷门专业。

　　（二）劳动力市场调节制度不完善

　　目前我国市场经济的各项制度还不完善，劳动力市场制度不完善。我国就业制度改革的目标就是改革计划经济下按指令性计划统一分配的就业制度，让绝大多数毕业生进入市场自主择业。实现这一目标的根本途径就在于充分发挥市场在劳动力资源配置方面的基础性作用，让劳动力在全国范围内合理流动。目前我国还未形成统一的竞争、流动的市场。对于城市劳动力市场来说，劳动条件好、工资高、福利待遇高、工作有保障、职业前景好；农村劳动力市场劳动条件差、工资低，福利差，就业无保障，职业前景不太好。

　　（三）个人对高等教育盲目投资且就业观念不当

　　政府为了满足人们的教育需求，不断加大对高等教育的投资，从而使教育系统培养的人才远远大于经济发展所需的需求，造成过度教育，如此形成恶性循环，不利于大学生的就业。我国大学毕业生就业存在以下几种不恰当的就业观念，不愿到非公有制企业就业，而热衷于行政、事业单位，因而淡化了专业观念；就业地点大多选择沿海一带或北京、上海等经济发达城市，而对西部地区、基层、小型企业不感兴趣；不论自己能力大小，追求高工资和好的工作环境。

　　四、解决过度教育的对策

　　（一）经济层面上加强产业结构调整

　　大学毕业生就业空间的有限性，根源于经济的发展。因此，拓展劳动力市场规模、拓宽毕业生就业空间，首先要从经济发展入手。大力发展第三产业，优化第三产业结构。作为大学毕业生就业的主要领域，大力发展第三产业，发掘市场潜力，是吸纳劳动力、解决大学毕业生过度教育问题的根本途径。

　　（二）加大高等教育改革力度，使高校的供给与社会需求相适应

　　一方面是改革高校的学科结构及培养模式。高校应该有目的地针对未来几年劳动力市场的需求数量、结构、特点等情况，通过科学的调查研究来设置专业，加强市场对专业设置的引导。另一方面是重视对大学生能力的培养。高校在注重灌输基本理论，培养大学生理论思辨能力的同时，更重要的是要注重大学生工作技能的培养和提高，把学历教育与职业技术教育有机地结合起来，培养更多的具有实际操作型和应用型的复合型人才。

　　（三）劳动力市场层面的对策

　　对于有形就业市场而言，现阶段最重要的就是要加强各级、各类有形劳动力市场的联系与沟通，形成全国范围内流通的劳动力市场。一方面，在纵向结构上，要加强部级、地区级、高校各劳动力市场的有机联系；另一方面，在横向结构上，要加强教育、劳动、人事部门的信息合作与分享。 对于无形的就业市场而言，应尽快建立以国家毕业生就业主管部门为中心、以各地方就业主管部门和高等院校为分支、以毕业生和各类用人单位为用户的全国性的就业信息网络系统。

　　（四）毕业生要调整就业观念

　　大学毕业生在面临就业时，应当调整自己的心态，在学校的帮助下根据自身的实际情况对职业生涯进行科学合理的规划。在就业难的情况下，可选择二三线城市、小企业就业，以增加自身的就业机会。大学生也可以响应国家的号召，自主创业、自谋职业。

　　[参考文献]

　　[1]郑健壮，王培才主编.经济学基础[M].北京：清华大学出版社， 2004.

　　[2]黄济，郭齐家主编.中国教育传统与教育现代化基本问题研究[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2003.

　　[3][美]伯顿・克拉克（BurtonR.Clark）主编，王承绪等译.高等教育新论[M]. 浙江教育出版社， 2001.

　　[5]蒋国林，王国存.大学生“新失业群体”社会应激及其缓冲干预[J]. 社会科学， 2008（09）.

　　[8]盛世明.过度教育的再认识[J].教育发展研究， 2007（Z1）.

　　[9]武向荣.教育扩展中的过度教育现象及其收入效应――基于中国现状的经验研究[J]. 北京师范大学学报（社会科学版），2007（03）.

　　[21]陈磊.我国高校本科毕业生过度教育问题研究[D].华中师范大学硕士学位论文 ，2007.

　　[22]万勇.论我国高校学生充分就业问题[D].东北师范大学硕士学位论文， 2006.

　　[23]Arnaud Chevalier，Joanne Lindley.Over-Education and the Skills of UK Graduates. Journal of Women s Health，2007.

　　【关键词】政法院校 社会工作专业 毕业实践 司法社工

　　【中图分类号】G 【文献标识码】A

　　【文章编号】0450-9889（2015）09C-0185-03

　　目前，我国有200多所学校开设了社会工作专业。在我国学历层次结构中，社会工作已经涵盖了中专、大专、本科、硕士、博士各学历层次，甚至有不少学校已经开始招收社会工作方向的博士后，如北京大学等。在全国200多所开设社会工作专业的学校中，不同层次的学校开设的社会工作专业在课程设置、培养方案等方面也不同。当然，不同的学校类别开设的社会工作在课程设置、培养方案等方面也不尽相同。如综合性院校开设的社会工作专业往往倾向于培养综合性社会工作人才，民族院校则更倾向于培养民族社会工作人才，医学院校则更倾向于培养医疗社会工作人才，政法院校则更倾向于培养司法社会工作人才。社会工作人才培养无论是培养层次的不同，还是培养院校的不同，社会工作实践教学都是社会工作人才培养中不可或缺的内容。社会工作实践教学按照教学阶段来分，包括课堂实践、课程实践、实验室实践、寒暑假实践、毕业实践等各个阶段。社会工作实践教学按照大的行业来分，包括政府相关部门、社区、社会组织（尤其是专业社会工作机构）、企业等几大行业的实践。社会工作实践教学按照具体的领域或者说按照课程设置来分，包括妇女儿童社会工作、青少年社会工作、老年社会工作、残疾人社会工作、社区社会工作、企业社会工作、禁毒社会工作等方面的实践。因此，社会工作实践教学不仅重要，而且包含非常丰富的内容。本文结合社会工作专业实践教学的重要性以及当前的研究情况，以广西政法管理干部学院社会工作专业实践教学为例，研究政法院校社会工作专业实践教学中的毕业实践问题。

　　一、政法院校社会工作专业学生的特殊性

　　（一）法律性。政法院校的学生正因为这个“法”字，使得其各方面披上了“法”的外衣。这是因为：首先，政法院校的学生以法学类专业学生居多，如广西政法管理干部学院的法学类专业学生占学生总人数的90%以上，其中纯粹的法学类专业如法律事务、贸易法律、东盟法律、律师助理等专业就占差不多40%，法学类相关专业如法律文秘、司法信息技术、司法警察、刑事执行等专业占了近60%。其次，政法院校往往比非政法院校的非法学类专业开设了更多的法学类课程，如广西政法管理干部学院的非法学类专业社会工作、社区管理与服务、市场营销、计算机网络技术等专业均开设了法学类专业。最后，非法学类专业学生生活在以法学类专业学生为主的校园，非法学类专业学生耳濡目染往往也“法律化”。正因为上述几个方面的原因，政法院校社会工作专业学生较非政法院校社会工作专业学生而言，多了“法律性”这一层外衣。

　　（二）政治性。政法院校的学生正如因为“法”字而披上“法”的外衣一样，也因为“政”字而披上了“政”的外衣，即政治性。这是因为：首先，政法院校学生的政治性有其历史的原因，即政法院校产生的目的就是培养政法干部。广西政法管理干部学院就是在原来的广西政法干校的基础上成立，进而与广西司法学校合并而成。政法院校的历史性证明了政府院校的政治性。其次，政法院校学生的政治性有其现实的原因，即政法院校较非政法院校而言更注重学生的思想政治教育工作。广西政法管理干部学院学生手册明文规定，每周二下午各班分别召开主体班会，并且由学校学生处、团委统一拟定班会的主题。最后，我国一向重视高校学生的思想政治教育工作，中共中央、国务院多次下发进一步加强大学生思想政治教育工作的相关文件。综上所述，政法院校社会工作专业学生较非政法院校社会工作专业学生而言，又多了“政治性”这一层外衣。

　　（三）组织纪律性。政法院校的学生因为其特有的“法律性”和较强的“政治性”，使得其本身又具有较强的“组织纪律性”。以广西政法管理干部学院为例。首先，广西政法管理干部学院所有学生均实行半封闭式管理。具体来说，每天早上实行早操制度，阻止学生睡懒觉的行为。每天晚上10点以后开始晚检，杜绝学生深夜外出或夜不归宿的行为。其次，广西政法管理干部学院警察类专业学生实行军事化管理。即早、中、晚均要出勤，而且早上要拉练，下午或晚上要进行军事训练。最后，广西政法管理干部学院的学生（包括警察类专业学生和非警察类专业学生）经常外派执行执勤、安保等警务任务，有效提升学生的个人素质，特别是专业素质和组织纪律性。因此，在这种大环境下，广西政法管理干部学院社会工作专业学生表现其更强组织纪律性的一面。

　　政法院校社会工作专业学生具有法律性、政治性、组织纪律性等特点，当然也具有社会工作专业学生的一般特点。这些特点综合影响政法院校社会工作专业学生的毕业实践。

　　二、政法院校社会工作专业学生毕业实践存在的问题

　　（一）实践内容：专业实践偏少。在各专业的毕业实践中，专业实践偏少，这是一个难以避免的通病。政法院校社会工作专业学生在毕业实践中也难以避免专业实践偏少这个通病。对广西政法管理干部学院社会工作专业学生的毕业实践调查发现，他们最多的是类似“我们没有实习到什么，根本没有专业方面的内容”这样的回答。造成这种专业实践偏少的深层次原因至少有以下几个方面：第一，实践领域方面的问题。政法院校社会工作专业学生毕业实践领域首选应该是司法社会工作领域，其次是专业社会工作机构或社会组织，再次是社会工作相关领域。但现实情况却是大多数学生选择了非社会工作机构或社会组织。这直接影响专业实践的专业性。第二，政法院校社会工作专业学生自身的问题。即学生自身专业知识积累不够，即使是在社会工作专业机构或相关领域进行毕业实践，专业知识的欠缺使得其难以融入工作。第三，毕业实践的时间偏短。广西政法管理干部学院社会工作专业学生毕业实践为三到六个月，实践单位往往因为其时间太短而不愿意花费太多的精力在实习生身上。当然，社会工作专业本身社会认可度偏低，除专业社会工作机构之外，其他领域对社会工作的了解甚少。这些综合因素影响社会工作专业学生专业实践偏少。

　　（二）实践领域：多数在政法部门。从广西政法管理干部学院社会工作专业学生的毕业实践及毕业后的工作情况来看，他们大都倾向于选择政法部门，即公安、检察院、法院、司法局等部门。即使不选择政法部门进行毕业实践，大多数学生也选择在企业进行毕业实践。每届只有一到两个学生选择在专业社会工作机构进行毕业实践，毕业后留在专业社会工作机构工作的每届也就一两个学生。之所以选择在政法部门进行毕业实践，笔者认为是由前所述政法院校社会工作专业学生的“法律性”所影响的。其他的选择在企业进行实习，笔者认为他们更多的是基于经济待遇方面的考虑。而真正留在专业社会工作机构实践的学生，则是真正出于对社会工作专业的热爱和社会工作价值观的认同。

　　（三）实践指导：缺乏专门的指导机制。社会工作本身是一门实践性非常强的专业，也是一个实践性非常强的职业。社会工作实践教学按照包含了课堂实践、课程实践、实验室实践、寒暑假实践、毕业实践等各个阶段。社会工作毕业实践是社会工作所有实践中最重要的一环，是社会工作专业学生实践能力总结提升的阶段。就广西政法管理干部学院社会工作专业实践教学来看，首先缺乏的是实践教学的指导机制，尤其是毕业实践的指导机制。具体体现在：指导老师如何安排、指导老师指导学生毕业实践如何计算酬劳、指导老师指导学生实践的评价机制等。其次是缺乏社会工作专业教师。广西政法管理干部学院社会工作专业自2010年开设，而社区管理与服务专业则开设有近十年的历史，目前社会工作专业毕业的教师仅有一人，专业教师极其缺乏，严重影响社会工作专业的发展。

　　（四）与毕业论文关系：脱离毕业论文。现在对于大专学历层次的毕业生，到底是写毕业论文，还是写毕业设计，一直是高职学校及教师们所讨论的问题。其实，不管是写毕业论文，还是写毕业设计，有一点是不变的，那就是毕业论文应该与毕业实践紧密结合，这样才能真正将专业知识运用于实践，在实践中提升对专业知识的把握和理解。但是，如前所述，首先，大部分社会工作专业学生都在非专业领域实践。其次，即使是在社会工作专业领域进行毕业实践，各社会工作专业学生也未能将毕业论文与毕业实践很好的结合。最后，各社会工作专业学生更多的是被动选择学校给予的参考选题，而不是主动根据自己的专长、兴趣等进行选题。就笔者近几年所指导的30余位社会工作专业学生毕业论文的实践情况来看，真正将毕业论文与毕业实践结合的学生不超过10%。

　　三、促进政法院校社会工作专业学生毕业实践的对策

　　（一）实践机制：符合实情的毕业实践机制。良好的机制是社会工作各类实践良性运行的根本保证。首先，应根据政法院校的实际情况，建立符合政法院校社会工作专业特色的一整套实践机制，并且要将毕业实践作为这一整套实践机制的重点内容。社会工作专业这一整套机制应纳入专业培养方案，以明确的文件形式加以规定。其次，要明确社会工作专业学生毕业实践的经费支持机制。社会工作专业的实践性特征要求一定的经费作为支撑。再次，要制定实习基地建设机制。一方面要加强对现有实习基地的建设，另一方面要继续建立新的实习基地，充分发挥实习基地对理论教学的辅助作用。实习基地的建设要实行动态管理，避免只建不用的状态。第四，实行弹性的毕业实践机制。根据当前高职院校的毕业实践情况来看，毕业实践一般为三个月到一年不等，政法院校社会工作专业学生的毕业实践应根据实情进行调整，建议不低于半年的毕业实践。此外，实践机制应体现政法院校的特色。我国开办社会工作专业的院校在社会工作专业教学培养方案中都体现了教育部高等教育司和中国社会工作教育协会规定的最低专业标准，但是专业特色与优势科目的发展并不突出。

　　（二）实践指导：专业的毕业实践指导教师。学生虽然进入毕业实践，但实际上还是离不开专业教师的指导，况且毕业实践是学生诸多实践中最重要的环节，因此应在专业的实践指导教师下进行。对于专业的社会工作实践指导教师来说，应从两个方面来考虑。一是要从学校层面来考虑，二是要从实践指导教师自身来考虑。从学校层面来看，首先，要实现社会工作专业毕业实践指导老师的专业化、专职化。不过，当前社会工作专业教师本身缺乏，可考虑从相近专业或其他专业培养专业化最好是专职化的毕业实践教师。其次，要形成良好的实践指导教师评价机制。无论是兼职实践指导教师，还是专职实践指导教师，均需形成良好的评价机制。从实践指导教师自身层面来看，首先，要充分发挥自身专长，认真指导社会工作专业学生的毕业实践。指导内容不能仅局限于专业层面的指导，还要包括思想层面的指导。其次，实践指导教师要积极处理好与实习单位的关系，为当前正在进行毕业实践的学生及未来将要参加毕业实践的学生创造一个良好的环境。

　　（三）实践领域：司法社工和常规社工并行。政法院校社会工作专业学生有一般的社会工作专业学生的共性，也有如民族院校、医学院校、工科类院校社会工作专业学生一样的特殊性，因此其毕业实践领域应包括常规的社会工作实践领域和特殊的司法社会工作实践领域。当然，考虑到政法院校社会工作专业学生的特殊性，可偏重司法社会工作领域的实践。常规的社会工作实践领域在这姑且不论，主要探讨司法社会工作实践领域。具体来说，第一，社区矫正。从社区矫正的有关分析中可以看出，社区矫正的方法应是以法律规定的方法为主，辅之以社会工作、心理学等相关工作方法。第二，法院人民调解员。政法院校社会工作专业学生既具备较全面的社会工作专业知识，又具备一定的法律知识，较为符合法院人民调解员职位需求。第三，禁毒、戒毒社会工作。禁毒、戒毒社会工作不仅需要社会工作专业知识，也需要禁毒、戒毒的法律知识。此外，司法社会工作还包括安置帮教等方面的内容。因此，政法院校社会工作专业学生在上述司法社会工作领域实践更适合他们自身的发展。

　　（四）实践形式：关联就业和毕业论文撰写。政法院校社会工作专业学生的毕业实践也同其他专业学生的毕业实践一样，应将毕业实践与论文撰写和未来就业联系结合起来，这样既可以完成毕业实践，也可以促进毕业论文的撰写和未来的就业，这也是当下诸多高校比较提倡的做法。上述司法社会工作领域当前用人需求量大，政法院校应抓住这一机遇，利用自身优势，在加强学生毕业实践的过程中促进就业工作的开展。关于毕业论文的撰写，正所谓实践出真知，尤其是重实践的社会工作专业学生，只有在专业实践中才能发现更好的选题，撰写更具实践意义的毕业论文。

　　【参考文献】

　　[1]杨慧.社会工作专业本科教学培养方案修订路径研究[J].民族教育研究，2014（2）

　　[2]苏香菊.个案工作介入社区矫正研究[J].传承，2015（3）

　　【基金项目】2014年广西高等教育教学改革工程项目（2014JGA442）

　　[论文关键词]新建本科院校　大学生毕业设计　质量

　　[论文摘要]大学生毕业设计(论文)是衡量和评价学生实际应用能力的主要途径之一。要打造特色鲜明的应用型本科院校，新建的地方本科院校必须做好包括学生毕业设计(论文)在内的每一项工作。而近年来在学生毕业设计质量方面遇到的问题，又给教育者提出了新的挑战。文章针对这些新建院校在学生毕业设计方面所遇到的问题进行了翔实的分析并提出了现实可行的解决思路。

　　在高等教育大众化过程中，新建本科院校基本就一点达成了共识——办应用型本科教育是新建本科院校的发展之路。衡量高校毕业生是否是合格的应用型人才的一个重要因素是毕业设计(论文)。2004年，教育部的有关规定指出:“毕业设计(论文)的质量是衡量教学水平、学生毕业与学位资格认证的重要依据。”或许，由于在撰写和批改上遇到种种难题，一部分学生和指导教师呼吁取消本科生毕业设计(论文)，这显然是一种错误的想法。实际上，撰写论文的能力，是大学生胜任工作的基本能力。

　　一、大学生毕业设计(论文)质量现状分析

　　为了对一些新建地方本科院校的毕业设计(论文)进行客观的评估，笔者收集了渭南师范学院、商洛学院、榆林学院三所陕西省新建本科院校以及河南平顶山学院和平顶山工学院自2004年以来的英语专业毕业生论文共58份进行分析和评估，并对相应的五位毕业生指导教师进行了访谈，最终得出以下结论:第一，选题主要集中在两个方面——教法研究和文学评论。其中约有55.6%的学生论证一些较先进的教学法在口语教学、听力教学、阅读教学、精读教学等中的运用以及怎样去实践;约有27.8%的学生撰写关于文学评论方面的论文，大多数把评论的重点放在像《苔丝》《呼啸山庄》等这几本小说以及海明威、杰克·伦敦等的小说上面。第二，有约30%的论文论据不够充分，说服力不强，有的甚至不能自圆其说。第三，约有75%的学生论文引述部分占去全文的60%以上，有的甚至只有摘要、前言及结论属于自己撰写的，其余均抄袭。第四，句子结构混乱现象、句意和语法错误严重。第五，大部分参考文献陈旧。

　　二、影响毕业设计(论文)质量的主要原因

　　(一)师生比例失调、指导教师队伍力量薄弱

　　各高等院校师生比例在最近两年内虽有所改善，但毕业生数量的突增和青年教师成长速度的相对缓慢构成了一对明显的矛盾。以渭南师院外语系2008年的教师队伍为例，在岗教师67人，有指导论文权利的教师25人，其中教授1人，副教授14人，讲师5人(学士学位)，刚毕业的硕士青年教师4人(助教和见习教师)，而08年本科毕业生人数为140人。正是这25位教师要指导140位学生的毕业论文，每周还需上平均20节的英语课，粗略指导论文的现象常有发生。笔者在对其他四所院校的五位指导教师进行访谈的过程中还发现指导教师队伍年轻化、指导经验缺乏的问题几乎在每所这样的院校都存在。

　　(二)大学生创新教育、思想道德教育和心理素质教育相对滞后

　　新的历史条件下对人才素质的要求是:思想道德教育是前提、专业素质是主体、心理素质是保障。而一些新建地方本科院校在抓人才专业素质的同时却忽视了其道德素质的培养和心理健康方面的教育。经过笔者对自己所在院校外语系2006级一个即将离校的毕业班36位毕业生的问卷调查发现，有近50%的学生认为自己对毕业论文的撰写根本不重视，基本是东拼西凑、复制、粘贴而成，还有同学反映本班有20%以上的同学是完全网上下载的论文，还有个别几个同学是出钱让人的论文。在对这些毕业生的访谈过程中得知:那些毕业论文东拼西凑、复制、粘贴甚至抄袭的学生并不一定都是班上学习差的学生，有的平时学习成绩很优秀，有的还是班干部，他们这样做是因为感觉写不出那么长的论文，嫌搜集资料、撰写、修改等太麻烦了。究其原因，就是教师在教学过程中只重视了学生专业知识的培养，而忽略了对学生创新素质、艰苦奋斗精神、健全人格、社会责任感和历史使命感的培养。

　　(三)毕业生的课程设置不够科学

　　毕业论文的开题、撰写工作一般规定在第七学期才开始进行，而此时也才刚刚开论文写作课，同时，一些毕业生也开始陆续找工作了。这样，当学生几乎还不知道毕业论文怎么写、研究什么、格式是什么的时候，学校已经开始让他们开题了。刚刚开了题，这边又要去实习，实习刚刚结束还没来得及搜集资料静下心去撰写时，又要开始找工作了。所以，时间怎样分配、课程怎样分配，这是校方应该迫切解决的一个问题。

　　(四)硬件设施不足

　　应扩招思路的要求，各新建地方本科院校无不是举债扩建校舍，而学校内涵的建设则相对缓慢。如:毕业设计(论文)所需的研究设备不足;有些专业的毕业设计(论文)资金和场地严重缺乏;学校图书馆及信息网络供给不足;等等。另外，一些社会单位不愿接受实习生，使得学生的实习基地常常不能落实，即便落实了，单位也不太愿意让毕业生真正投入到实际工作中去。

　　(五)评价思路单一

　　近多年来，几乎所有的新建院校仅以毕业论文形式来衡量和评价教学水平和毕业生实际应用能力，无论文理科，毕业论文都成了唯一的评价手段。实际上，毕业设计原本的意图是对学生几年专业教育成果的一次综合检验，也是对学生提出问题、解决问题能力的一次训练，检验的方式并不一定非得拘泥于论文形式。经过近几年的扩招，我国的高等教育已从精英教育阶段进入了大众教育阶段，如果让所有对撰写毕业论文形式不感兴趣的学生硬着头皮去写论文，便容易助长学术不良之风——抄袭和买卖论文。

　　三、提高大学生毕业设计质量的策略

　　新建地方本科院校在内涵建设阶段应尤其注重如何建立一套科学合理的毕业设计(论文)保障机制以及创建一系列更科学化、人性化、全面化的衡量体系，来客观地评价本科阶段的教学水平和学生的专业教育成果。

　　(一)努力提高青年专业教师的业务素质

　　扩招所带来的教师队伍年轻化、毕业设计(论文)指导经验缺乏的问题是这些新建院校所存在的一个严重问题。因此，学校以及各部门必须切实做好青年教师的继续教育和培养工作，在新聘教师正式上岗前一年的时间，组织新教师认真学习本专业教学法，开展师德教育。上岗后，除非毕业设计(论文)工作极度缺乏教师方可上岗，且各部门应该组织毕业设计指导学习小组，定期进行学习和研讨，相互交流经验，帮助青年指导教师增强指导能力，不断扩大毕业生设计(论文)的指导队伍。

　　(二)注重学生道德培养，加强创新教育

　　学生写作功底薄弱、缺少创新、格式混乱、抄袭现象严重等一系列问题对新建地方本科院校的素质教育提出了严峻的挑战。我们必须认识到，大学生的思想道德教育是前提，专业素质教育，尤其是创新素质教育是重点，文化素养、心理素质教育也不能忽视，任何一个环节出了问题都会导致大学教育的失败。思想道德教育的目标是教育大学生如何做人，树立崇高理想，培养高尚情操。因此，应该投入一定经费鼓励丰富大学生社团活动，在实际活动中进行爱国主义、集体主义及国情教育，使学生认识到国家的前途命运与个人命运息息相关，从而增强社会责任感。创新素质是专业素质教育的一个重点，是国民进步、国家兴旺发达的动力。毕业生之所以不能交上一份圆满的毕业答卷，其中一个重要的因素就是缺乏创新素质。因此，我们在教育学生加强基础理论学习、打下坚实基础的前提下，还要指导学生掌握科学的研究方法，提高创新能力，不断追求新知识，树立实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神。

　　(三)各方面相互配合，加大投入和监控力度

　　毕业生设计(论文)不只是学生和指导教师之间的互动，而要从根本上建立一套科学合理的质量保障机制，全方位投入，全程质量监控。所谓的全方位投入，即人力、物力的投入，人力是指学生和教师的投入，物力是指经费的投入。

　　学生是主体，学生的积极投入是毕业设计成功的关键。学校要积极采取措施，为学生提供自由发展的环境和氛围，从选题开始就要鼓励学生个性发展，满足学生的兴趣、爱好，以学生自选题目为主，教师建议题目为辅。课题可来源于学生课程设计、学期论文、实验室开放项目、指导教师在研项目、社会企事业改革项目等。各专业可根据专业特点在第七学期之前就开展形式多样的专业实践项目与各种竞赛活动，以此为依托，为学生进行观察、表达、交流、分析、写作、创新提供一个稳固的平台。

　　教师方面，院方应制定合理的毕业设计(论文)指导工作量的计算办法，充分调动高水平教师积极参与到毕业设计(论文)的工作中来，如果有可能，也可以聘用社会上相关领域的高级人才来指导学生。院方还应制定出相关的指导教师责任制度，使指导教师对毕业设计(论文)各阶段的教学活动全面负责，从选题、开题、查阅文献资料、撰写一直到修改及定稿，指导教师一定要全程跟踪，充分体现“导”的作用。

　　经费投入方面，院方应该设立专项资金，并加大力度，主要用于学校实验室实验仪器的充实、网络资源的配备、图书资料的补给、毕业设计综合训练场地的租用、毕业设计过程中的实验研究、工程设计、软件开发、社会调查等。

　　投入如此大的人力、物力，监控力度不够也会造成对一些真正努力过的学生毕业评价的不公正。校方除了出台对教师指导工作的监督制度外，还应当引进比较先进的监测系统，配合指导教师完成对学生毕业设计(论文)的监督，把惩治论文抄袭等学术不端行为写进校规，严重者将给予开除学籍的处分。这样才能最终消除那些不良之风，体现公平合理。

　　(四)改革毕业生毕业设计方案

　　近几年，一些专家不断提出本科毕业设计是否应该一概用论文来衡量的问题，对此，有的人建议继续保留，有的建议取消。根据我国的教育体制特点，笔者认为，改革势在必行，但教育部规定的毕业生应该进行毕业设计相关政策应当继续存留。我们不能因为米饭里有一点沙粒而不吃饭，也不能照搬美国等西方国家的制度——本科生乃至研究生都不用撰写毕业论文。首先，可以考虑实行科研学分制。大一第二学期就可以开论文写作课，教会学生如何搞科研，怎样撰写科研论文或研究报告。从大二一直到大四每学年学生的科研成果——论文或研究报告——都可以作为该生毕业生毕业设计学分的一部分，或者有些课程可以通过学期论文或研究综述来考核，考核结果也将作为该生毕业时毕业设计学分的一部分，从而缓解大四学生找工作和进行毕业设计时间发生冲突的矛盾。其次，对于达不到前者要求的院校，可以调整毕业设计的步骤，而且可以考虑把学术论文的写作训练从大学本科阶段的“规定动作”变为“自选动作”。那些真正对学术研究有兴趣的同学便会去尝试学术论文的写作，自然应当得到学校的鼓励和教师的指导。但对那些既没有兴趣独立提出问题，也没有能力独立解决问题的学生，就不必逼着他们硬着头皮写什么学术论文了，毕业设计、毕业创作、毕业演出等都是检验学生的方式，不必强求整齐划一。

　　[参考文献]

　　[1]黄萍.本科毕业设计(论文)质量滑坡的原因及对策[J].理工高教研究，2004(4).

　　【关键词】民族地方院校；体育教育专业；就业指导；问题；对策

　　民族地方院校地处少数民族聚居地，地理位置相对偏僻，主要靠地方财政支持，以服务区域经济社会发展为目标，着力为地方培养高素质人才。近年来，全国大学毕业生的人数逐年增加，而社会需求没有显著增加，地域性、结构性就业困难突出。使得民族地方院校的就业工作比其他高校难度更大，一些专业已面临生存的巨大挑战。体育教育专业是体育专业中唯一师范类专业，亦是民族地方院校就业难度大的专业之一。在当前形势和现有条件下，高校需加强对体育教育专业的就业指导工作，才能有效解决该专业就业困难的问题。

　　1. 民族地方院校体育教育专业的就业现状

　　1.1 初次就业率普遍偏低，就业形势严峻。据麦可思研究院就业蓝皮书《2012年中国大学生就业报告》显示，体育教育专业被列为就业红牌警告专业，仅是同期大学生整体初次就业率的一半，与2011年的情况相同，在各类院校中排名最后。而民族地方院校的体育教育专业就业问题显得更加严峻，如果预征入伍部分的数据不纳入统计，近几年的实际初次就业率徘徊在35%-50%之间。

　　1.2 实际就业岗位与专业培养目标不对应。体育教育专业的培养目标一般为：培养合格的中学（小学）体育教师，以及从事学校体育管理、社会体育指导等工作的应用型高级体育专门人才。而从近几年纳入高校初次就业率统计的数据来看，体育教育专业毕业生从事体育教师及相关工作的比例不足50%，超过半数的毕业生选择从事其他职业、自主择业或者待业，民族地方院校情况亦是如此。

　　1.3 就业区域集中在基层，兼课情况较多。民族地方院校体育教育专业毕业的从事体育教师工作的毕业生，大部分集中在乡镇和农村的初中和小学，工作量大、工资待遇偏低，且大多需要兼任其他科目的教学任务。部分农村小学的体育教师还需要“包班”：即一个人负责一个班级的所有课程，并担任班主任。这种情况，在民族地区中小学普遍存在。

　　2. 民族地方院校体育教育专业就业指导工作存在的问题

　　2.1 就业指导课程建设亟待完善，效果不明显。

　　2.1.1 理论知识偏多，实践内容偏少。近两年来，虽然民族地方院校已将就业指导课纳入正常的教学体系，但课程建设还相对滞后。一是有些高校采用的是材，教材内容更新速度慢，且课程内容都偏向理论化，实际操作性不强。而体育教育专业学生文化基础相对较差，对理论知识的学习积极性和接受程度不高，使得教学效果不理想；二是部分民族地方院校使用校本教材，但课程内容面向全校学生，针对性不强，实效性自然不佳。

　　2.1.2 教学师资不够，缺乏专家级教师。在民族地方院校体育教育专业中，一般由辅导员充当着就业指导课教师的角色。辅导员普遍年纪较轻、工作经验少、阅历不足，且往往并不具备丰富的就业指导知识和相关职业技巧，大部分未持有职业指导师资格证或仅有初级资格证，只能形式地对学生进行指导，效果不佳。

　　2.1.3 教学形式单一，吸引力不强。就业指导课目前属于公共理论课科目，一般采用 “讲授法”教学，即主要由教师讲授，学生听取的方式。方式呆板，缺乏吸引力，难以发挥其本该具有的指导学生就业的重要作用。虽然部分教师运用了多媒体技术，但只是用于展示PPT或者播放影片，学生参与的积极性不高。

　　2.2 就业服务体系不够健全。民族地方院校的就业服务中心并未像“一本”院校的就业服务中心单独分离出来，工作受院校学工处领导。系部的就业工作，由辅导员具体负责。由于人手少、工作量大、办公条件较差、工作难度大，就业指导工作效率偏低，服务的效果自然不理想。

　　2.3 学校及专业的社会声誉不高。民族地方院校大多是由专科学校升级或是新组建的“二本”、“三本”院校，办学条件相对较差、师资薄弱、社会声誉不高，对学生的就业也造成了一定的影响。从历年学生参加“双选会”和招聘面试的情况看，许多用人单位设置了非“一本”院校毕业生不用、非获得区级以上奖励毕业生不用等等“门槛”。即使在能力水平相近的情况下，也更愿意录用“一本”院校和中心城市院校的毕业生。因此，使得该专业的近半毕业生不得不流向乡镇和农村中小学，而想留在城市工作的毕业生只好选择做民办教师、其他职业或待业。

　　3. 民族地方院校体育教育专业就业指导工作的对策

　　3.1 完善现行的专业培养目标。目前，民族地方高校现行的体育教育专业培养目标与“一本”院校体育教育专业类似，主要是培养“应用型专门人才”，即体育教育人才，这与当前社会需求的“复合型”人才，有一定的偏差。同时，与地方高校以服务区域经济社会发展为目标，着力为地方培养高素质人才的办学定位也不够一致。当前，通才教育理念已成为与时代相适应的高等教育人才培养的指导思想，复合型人才在社会经济和人才浪潮中才具有竞争力。因此，民族地方院校有必要对现行体育教育专业培养目标进行深入的探讨和完善，将专业培养目标与服务地方经济社会相结合，这样才能适应地方经济发展和社会需求。

　　3.2 加强专业课程建设，着力提高学生综合素质。（1）实施“多专多能”的培养思路，构建体育教育专业课程体系。增设一些应用型课程，扩大选修课的比例，培养出具有知识面宽、思路开阔有、社会适应能力强的复合型体育教育人才；（2）应结合地方经济发展，打造与地方民族文化相契合的专业特色。通过与地方政府、体育部门、企业合作，建设实习实训基地，开展民族体育传承和训练项目建设等，增强为地方服务的能力，同时能有效提高学校和专业的社会声誉；（3）增加实践教学环节，提高实践能力和创新能力。加强对体育教育专业学生实习阶段的监督力度，适当延长实习实践时间，改革实习实践方式；（4）增加学生参与社会实践的机会。如担任院校各项比赛及校外各级比赛的裁判工作、承接体育赛事的组织和训练工作、指导社区体育活动等。

　　3.3 重视专业与地方经济的结合，加强就业指导课程体系建设。（1）结合体育教育专业特色和民族地方体育工作特点，依据教学大纲要求，从职业生涯的规划、基本能力培养、择业指导等四个阶段，开展贯穿大学四年的课程指导；（2）运用案例教学法进行教学。在案例教学法中，强调学生是课堂的主体，教师发挥引导作用，能充分调动老师和学生的积极性。该教学法作为培养学生实践技能十分有效的一种方法，能够较有效地弥补当前教学实效性的不足，引导学生学会独立思考，发散思维，通过分析和辩论提高实际问题的解决能力。

　　3.4 重视就业观念转变的教育。（1）帮助大学毕业生理性地进行自我评价。让学生客观分析体育教育专业的就业环境，进行适当的社会比较，特别是要通过与自己条件、地位类似的人比较来认识自己，做出正确判断，明确自己的发展；（2）帮助毕业生认清就业形势，选定合理可行的择业期望。通过宣讲当前全国、省区和地方大学生就业的基本形势，让学生意识到就业形势的严峻性。同时结合地方经济发展情况，让学生明确工资待遇、个人发展、家庭期望等之间的关系，选择合理可行的择业期望；（3）宣传国家政策，鼓励毕业生深入基层，到艰苦的地方去奉献青春。当前的教师岗位需求主要集中在乡镇及农村的初中、小学、民办学校。这既是社会需求的重要构成部分，也是毕业生服务的新领域；（4）鼓励毕业生从事其他与体育相关的岗位，如社区体育指导员、健身教练、读研、公务员、参军和预征入伍、公司企业、自主创业等，拓宽就业渠道；（5）重视创新及创业教育。国家和政府高度重视建设创新型国家工程，提倡用创新驱动发展，为鼓励大学生积极开展创新和自主创业，相继出台了一系列优惠政策，整个社会创业环境良好。而随着我国创业环境的日益成熟，体育教育专业毕业生的就业观念理应随着时代的变化而变化，要培养主动创业的意识。

　　3.5 完善就业服务体系，提高就业服务质量。（1）充分利用现代化的网络信息服务系统，缩短求职时间，拓宽体育教育专业毕业生就业的畅通渠道；（2）构建就业信息反馈系统，加强质量跟踪。运用计算机网络技术，构建和完善体育教育专业毕业生就业反馈系统，提高信息的收集能力、管理水平和利用率。加强毕业生质量跟踪，及时了解用人单位对毕业生的评价；（3）要积极加强与地方用人单位的联系并不断拓展新的毕业生就业市场，掌握社会对体育教育专业人才的需求，保证毕业生就业需求信息来源，不断拓宽就业渠道。

　　4. 结语

　　在严峻的就业形势下，民族地方院校体育教育专业应依据地方经济社会发展现状，结合学校办学特色和要求，科学合理地设置体育教育专业课程体系，适当调整课程体系的内在结构，兼容整合课程内容，进一步完善人才培养目标。同时，加大体育教育专业教育实习实践环节的比重，注重实践环节内容的安排和指导，积极为学生参与社会实践和加快与社会融合提供平台。还要积极引导毕业生转变就业观念，形成积极正确的择业观，把握机遇，主动就业。

　　参考文献

　　[1] 麦可思研究学院.《2012年中国大学生就业报告》（就业蓝皮书）[M].社会科学文献出版社，2012（6）

　　[2] 刘伟，余晓宏.从职业生涯管理看高校大学生就业指导课课程系统的构建.赤峰学院学报（自然科学版）[J]，2012（4）

　　[3] 薛红.高校体育专业就业现状引发的思考[J].哈尔滨体育学院学报， 2003（21）

　　[4] 李英，杨爱华.我国体育院校毕业生就业现状及影响因素的研究[J].山东体育学院学报，2006（22）

　　[5] 陈纯华.案例教学法在大学生就业指导课中的应用[J].广东技术师范学院学报（社会科学），2012（4）

　　[6] 向先孟.体育院系毕业生求职技巧的训练与指导[J]. 中国成人教育，2012（6）

　　[7] 曾剑斌. 我国体育教育专业毕业生就业现状与期望的调查研究——以华东地区11所高等师范院校为例[J]. 北京体育大学学报， 2011（2）

　　[8] 徐建明. 加强就业指导 重视创业教育[J].科教文汇，2009（7）

　　[9] 马海涛. 高等体育院校体育教育专业毕业生就业问题研究[J].2012（14）

　　[关键词]体育教育 就业 课程体系

　　[作者简介]王成科（1983- ），男，湖南衡阳人，广西民族师范学院体育与健康教育系，讲师，硕士，研究方向为体育教学理论与民族体育；宋晓宇（1984- ），女，河北昌黎人，广西民族师范学院，讲师，硕士，研究方向为体育人文社会学。（广西 崇左 532200）

　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）08-0124-03

　　体育教育专业是目前我国体育学的主干专业，也是体育本科生招收人数最多的专业。随着高校扩大招生进程的加快，各类学校体育教师需求量日趋减少，体育教育专业本科学生需求情况面临着严峻的挑战。近年来，学者们采用了不同的方法从不同角度对于体育教育本科毕业生的就业问题进行研究，发现目前体育教育存在发展速度过快、办学主体迅速增多、招生规模不断扩大、毕业生人数远大于市场需求、人才培养模式与市场需求的不匹配、专业课程设置不够成熟等问题。这些问题对于地处西南民族地区的广西地方高校体育教育专业来讲同样存在。本研究通过对广西部分地方高校体育教育本科生就业现状进行调查分析，结合社会发展形势，从课程体系改革以适应市场需求的角度提出相关建议，为广西高校体育教育专业的发展和建设提供理论参考。

　　一、研究对象和方法

　　1.研究对象。广西壮族自治区地方高校体育教育本科毕业生的就业现状及课程体系设置情况。

　　2.研究方法。（1）文献资料法。利用中国期刊网全文数据库查阅国内与本研究有关的论文、文件和著述等资料。（2）问卷调查法。根据一般体育社会科学研究方法，设计《广西体育教育本科毕业生就业状况》调查问卷。随机向广西师范大学、玉林师范学院、钦州学院、百色学院4所地方高校的2011、2012届体育教育毕业生共发放问卷216份，回收问卷203份，有效问卷189份，使用重测法对调查问卷进行了效度、信度检验。（3）访谈法。

　　通过调查走访广西体育教育专业本科生办学单位、企事业用人单位和毕业生本人，了解其就业信息。（4）数理统计法。根据研究的需要，运用Microsoft Office Excel软件对调查数据进行处理。

　　二、结果与分析

　　1.体育教育专业本科生就业现状。（1）就业率。根据研究需要，本文对广西部分地方高校体育教育专业2011、2012届部分毕业生（n = 189） 进行了问卷调查，调查数据显示，2011 届毕业生的总体就业率 （ 含一次就业率和考取研究生）为86.3% ，2012届毕业生的就业率为82.6% ，毕业生总体就业率呈下降的趋势，从分布来看，几所高校的情况大致相当。（2）就业走向。排除当年没有就业的情况，就业走向大体分为以下几个方面：考研，继续深造；考取国家公职（含公务员、事业单位、选调生等）；中小学任教；高职高专任教；俱乐部教练；社区、街道社会体育指导员；保安，企业、公司业务员；自主创业（见下图）。

　　从统计数据可以看出，由于就业压力过大，通过考研暂时避免就业压力成了部分毕业生的首选，其比例也从13%上升到17%，幅度较大；由于受专业的限制和文化知识掌握程度相对较差，体育教育专业的学生能够通过考试考取国家公务员和事业编制的机会相对较少，在国家公职人员这一项统计当中，考取选调生的占了很大一部分比例，其原因可能是选调生对于文化知识的要求相对较低，更为看重的是考生的就业意向和社会活动经历，这对于体育教育专业学生来讲是有利的；体育教育的办学宗旨与目标首先是为国家培养中小学体育教师而设立的，而现实的就业情况则是只有少部分学生能够在所学的专业就业，而且呈现逐年降低的趋势，从28%下降到23%，其主要原因有二：其一，中小学体育教师的需求量日趋饱和，而高校体育教育本科在扩招政策背景下招生却还呈现缓慢上升趋势，直接造成供需双方的矛盾；其二，日趋严峻的就业压力让越来越多的体育教育训练学专业的硕士研究生也倾向于到中小学就业，进一步削弱了体育教育本科生的就业空间。就高职高专来看，少部分毕业生利用高职高专合并或升格的机会凭借自身过硬的专业技能而能够跻身于高职高专就业，但这种情况仅仅过了一年就急转直下，比例从6%骤降到2%；从在俱乐部任教练的情况来看，也是呈些许下降趋势，从18%降到15%，从调查中发现，俱乐部对于健美操、体育舞蹈、瑜伽、网球、羽毛球等适合全民健身的项目需求量较大，对于田径、足球、排球等项目则并无多大需求，而恰恰许多高校的体育教育专业的教学重心还停留在田径等传统项目上，对于市场需求较大的新兴项目，由于师资、场地等多方面的原因，教学效果与市场需求存在脱节情况，造成毕业生就业面窄，只能在广西自治区内俱乐部就业，而去到自治区外则无优势可言。调查发现：在广西自治区外就业的毕业生中，大多只能从事公司业务员或保安等不与专业对口的工作。社区、街道社会体育指导员是最近几年才出现的新兴事物，能够给体育专业毕业生提供部分就业岗位，但是，随之兴办的社会体育专业的主要就业途径就是社会体育指导员，因此，也形成了体育教育本科生和社会体育本科生兄弟相煎的局面。在巨大的就业压力下，自主创业也成了部分体育教育本科生的就业新途径。调查发现：一些学生在社会、家庭、朋友的帮助下通过自主创业打开了就业的新局面，随后毕业的师弟、师妹们或多或少受到师兄和师姐的影响走上了自主创业的道路，这在自主创业所占的比例从13%上升到17%中也可以体现出来。

　　2.就业影响因素的调查与分析。调查显示，广西高校体育教育本科毕业生的主要就业影响因素大致分为社会因素、学校因素以及自身因素。本研究重点对于影响就业的学校因素进行分析。在学校影响因素层面，主要包括体育教育专业培养目标、学科专业设置与社会需求的关系、课程体系设置的合理程度等。（1）对专业培养目标认可程度的调查分析。教育部颁布的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》中规定，我国体育教育专业培养目标是：“培养具备系统的体育教育的基本理论、基本知识、基本技能，掌握学校体育教学工作规律，具有较强的实践能力，在全面发展的基础上有所专长，能在中等以上学校从事体育教学、课外体育活动、课余训练和竞赛，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理、社会指导等工作的高级专门人才。”这个目标具有纲领性质，在实际的培养目标设置中，各个高校都根据自己学校的情况制定了相应的培养目标。在调查中发现，将近60%的毕业生对于现行专业培养目标与社会需求的符合程度持怀疑态度，这个比例较高，说明毕业生在工作中或者是找工作的过程中发现了学校的专业培养目标与社会需求存在着比较严重的脱节现象。调查还发现，教师在培养目标的问题上与学生存在不同的看法，认为体育教育专业培养目标与社会需求“比较符合”的人数达到 56%，说明教师对于课程培养目标还是比较认可的，这可以理解为毕业生在实际的就业过程中对体育教育专业培养目标与社会需求的符合程度有着更为深刻的切身体会。（2）对学校课程体系认可程度的调查与分析。教育部在《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》中确定了课程设置的基本原则，各校可在此基础上根据实际情况自主开设课程。因此，各个高校在进行课程设置时在不超越限定的范围内，可以根据学校本身的地域、培养目标等特点做相应的变动。受计划经济体制的影响，广西各地方高校体育教育专业还大致停留在计划经济体制下的课程设置模式，造成专业设置的相对狭窄，难以适应市场需求的现状。从调查结果来看， 认为课程设置满意和合理的仅占26.7%；认为课程设置一般或不合理的占73.3%；被调查的已经就业的毕业生反映在实际工作岗位中学校所学知识的应用率不足40%，在一定程度上说明了课程设置的陈旧性，难以适应社会的需求；37.5%的毕业生认为课程设置存在知识面狭窄、必修课设置过多、教育技能类课程偏少、任选课较少、选课的灵活性不大等问题；值得注意的是，将近80.2%的学生认为学校应该开设网球、拓展训练、瑜伽等社会需求量大的热门课程。总体来看，对课程体系的认可程度的调查结果不尽如人意，同时也说明，广西高校体育教育专业在课程体系设置方面，应当根据社会需求和市场需要认真做好调研，设置更为合理的课程体系，从而更好地满足社会的需要。（3）对体育教育专业教学的反馈。在 “当前体育教育专业教学存在哪些问题”的调查中发现，有51.3% 的学生反映“教学中存在对于学生的知识运用能力不够重视，所教知识实效性不强等问题”，55.7% 的学生认为“教学中重教法而轻学法，忽视学生实践能力的训练”，44.5% 的学生认为“结合学校、地方特色进行教学的程度不够”，57.2% 的学生认为“教学内容不是很符合社会与市场的发展需要”，有45.1%的学生认为“教学信息化程度不高，形式较为单一”。在对体育教学评价的认可度调查中，反馈存在的主要问题有：对体育教学评价目的认识存在偏差，为考试而教，为达标而学；教学评价内容与形式单一，大多以终结性评价作为评价的主要方法。调查表明：大部分毕业生都认为在教学方式方法上还需实现多样化，要与地方特色、学校特色相结合，加强校本课程的开发程度，要加强对学生实践能力、创新能力的培养，使教学能够更好地与社会发展、市场需求相适应。

　　在对毕业生教学手段掌握情况的调查中发现：超过30%的学生很少或几乎没有进行正规的口语、讲演、板书训练；不到30%的学生能够使用PowerPoint软件制作多媒体课件；低于5%的学生能够自主研发CAI课件并用于教学。统计结果表明：学生对于教学手段的掌握情况相对欠缺，不利于学生自身基本素质的提高，在面试的过程中也处于被动局面。

　　三、由就业现状引发的课程体系改革思考

　　通过对广西部分地方高校体育教育本科2011、2012届毕业生就业现状、毕业生对学校设置开设课程体系的调查与分析，可以看出这些高校在培养体育教育类本科生的课程设置与实施上存在与市场需求不吻合等问题。为此，办学单位应充分做好市场调查，大力推进专业课程体系改革，以培养社会所需的体育人才。

　　1.根据市场需求设定多元化培养目标。随着高等教育大众化时代的来临，精英教育时代的结束，与大众化相适应的通才教育理念正逐渐成为高等教育人才培养的指导思想，复合型的通用人才逐渐受到社会的青睐。广西地处我国西南民族地区，其体育事业的发展大环境也不同于其他地区，现代竞技体育发展相对落后，而民族传统体育则成为亮点，迄今为止许多中小学校已经开设民族传统体育课程。因此，广西体育教育本科办学单位在办学思路上要有所突破，要立足地方、学校的特色，充分做好市场调查，根据市场需求和用人单位需要设定多元化培养目标，培养出综合能力强、在竞争中有核心竞争力的复合型人才。

　　2.优化课程结构体系。调查发现，广西体育教育专业课程体系存在教学内容重复、课程设置知识陈旧、缺乏时代特色，课程设置面狭窄、必修课设置太多，学分比重大，教育技能类、市场需求量大的热门课程较少，学生选课的灵活性不大等问题。对于此种情况，早有学者提出：体育教育专业要从根本上解决课程体系庞杂零散、教学时数居高难下、教学内容重复严重等问题，唯有走课程综合化之路。在课程体系改革的过程中，要求注意处理好知识面拓宽和发挥专业特色的关系，学科统一性与教学灵活性的关系，专业课与公共课比重的关系，专业必修课与专业选修课的关系等。建议办学单位适时地根据市场需求的变化，及时调整选修课程的设置，适当增加选修课比例，降低课程的竞技性，增强课程的社会化程度。具体来讲，专业术科可以开设户外拓展、跑酷、定向越野、网球、斯诺克、体育舞蹈、民族传统体育、民俗、民间体育等热门课程和适应广西区域特性的民族类体育课程，理论课可以增设养生保健、体育康复等实用性强的课程，从而满足学生不同的需求。另外，根据近年来考研和考国家公职等方面的需要，办学单位要有意识地强化相关课程的教学，有组织、有目的地开设一些相关的培训课程。

　　3.改善教学方法，注重教育技能和实践能力的培养。体育教育专业的培养属于师范类教育， 其教育技能和实践能力的培养对就业有很大程度的影响。因此，在体育教学中，要求学生熟练掌握各种教学技能，在体育教育专业的课程体系中必须重视教育类和实践类课程的设置。在教育技能方面，针对调查中出现的口语、讲演、板书、PowerPoint制作多媒体课件、CAI课件等教学技能欠缺的情况，建议在新的课程体系当中加大其培训和考核力度，以保证最基本的教学技能得以掌握。在教学实践方面，首先要以我国高等教育为前提，从地方办学单位的实际情况出发，以实践技能训练为目标，以教学实践内容改革和教学实践环节的合理组合为中心，以教学实践管理团队和教学实践队伍的完善为保障，注重提高学生素质，加强学生能力培养，形成一个相对独立、整体优化并与理论教学相结合的体育教育专业教学实践体系。

　　总的来讲，广西地方普通高校现行的体育教育专业课程体系设置存在一定的问题，与社会需求产生了一定的偏差，课程设置不能很好地反映培养目标的要求。办学单位应明确社会需求是人才培养目标确立的前提，是课程设置的方向，应以社会需求为导向，充分做好市场调研，努力培养出适合社会需要的高规格体育人才。

　　[参考文献]

　　[1]刘胜，王超英，向武军，等.高校体育教育专业人才培养方案改革的思考[J].江汉大学学报，2008（3）.

　　[2]教育部关于印发《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》的通知（教体艺[2003]7号）[Z].2003-06-19.

　　(一)各院校为实现教育目标进行的资源配置状况

　　10所开设社会体育专业的院校，为适应社会体育人才的需要，在课程设置上开设了公共必修课程，主要包括法律基础、马克思主义哲学、思想与中国特色社会主义概论、中国近代史纲要、形势与政策、就业指导、军事理论、大学英语、计算机、大学语文、音乐、美育等。开设的专业必修课程主要包括体育概论、社会体育概论、体育社会学、社会体育活动的组织与管理、运动解剖学、运动生理学、体育保健学、体育心理学、体育科研方法、体能训练等，并在健身类运动项目和球类运动项目中各选一项作为术科必修课程。专业必修课程重点突出与本专业密切相关的知识与技能的培养，使学生具备较强的专业知识、技能以及应用操作能力。专业必修课程还偏重于社会体育领域中的专业知识和工作技能的培养。在师资、技能训练、场地、器材配备、实践能力上，各院校根据学校情况进行了较大投入。

　　(二)已毕业学生对在校期间资源配置满意状况的调查

　　通过对已毕业的社会体育专业学生的问卷调查发现学生对学校课程设置评价结果如下:满意的为16%、比较满意的为24%、不满意的为60%。多数学生认为大学期间学习的公共必修课如计算机应用、音乐、美育在后续的工作中有较大用处，其他的公共基础课程都可以借助现代网络的便利进行学习。在对待专业必修课程上，80%的学生比较认可。在专业选修课程上有90%的学生认为课时不够用，因为从事体育教育需要以运动技能和实践为主要手段，只有通过较长时间的技能学习和实践才能在后续工作中有据可依。在师资、技能训练场地、器材配备、实践能力上，被调查的毕业生对学校师资队伍有较大争议，特别认为技能教学和培训实践方面的师资不能适应专业发展的需要。

　　(三)已毕业学生对就职单位资源配置满意状况分析

　　针对已确定就职单位的毕业学生，调查问卷对就职单位和原学校资源配置上进行了对比，70名已确定单位的学生中，从事体育教师工作的共有15名，其中有4人在高级中学，10人在中小学，1人在大中专院校，在对单位资源配置的评价中，认为课程设置合理的仅有3人，对场地设施上满意和比较满意的有4人，在单位资源配置上普遍认为所在单位与原毕业学校有较大差距。从事社会体育指导员的有12人，其对所在单位的资源配置都比较满意，主要原因为其从事的都是在社区进行健身指导，而近年国家在基础体育设施上进行了较大投入。30名从事健身教练员的毕业生普遍认为就职单位在资源配置方面比原毕业院校有较大优势，主要原因为其大都在私人开设的健身俱乐部从事健身指导工作。从事群众体育活动、大型赛事组织管理工作的13名毕业生，认为由于在原毕业院校实践经验较少和实践范围的狭窄，偶尔感觉不能胜任工作。

　　二、河南省招收社会体育专业院校的教育目标

　　实现过程流程安排状况分析各院校实现教育目标的流程安排主要体现在学生文化课和专业技能课的学习上，具体为:入学第一学年主要学习公共必修课，第二学年开设专业必修课和专业方向选修课，第三学年主要是专业必修课，第四学年主要是针对就业的理论、技能的实习。

　　(一)已毕业学生对在校学习训练流程满意状况分析

　　对发放的240份问卷中的有效问卷进行分析，结果如图3所示。在学生对在校期间学习训练流程安排满意状况方面，选择的测评依据是其就职单位对其知识、技能的认可，出现对在校期间学习训练流程不满者占据大多数，主要原因为大部分毕业生就业不佳，对院校为实现教育目标的过程设置出现抵触心理。

　　(二)已毕业学生对就职单位和学校教育目标

　　流程适应状况的对比分析高校社会体育专业的流程安排并不能适应毕业生的就职需要，通过对部分学生就职单位的访谈，发现其主要原因为毕业生在校期间对学校教育目标不太认可，导致在学习、训练中态度不积极，本该掌握的知识没有掌握，出现在实际应用过程中力不从心。

　　三、结论与建议

　　河南省10所招收社会体育专业的院校的专业教育目标绩效并不十分理想。在对教育目标的认知上，毕业生与就职单位需求的人才存在偏差，主要原因为学校教育目标不能满足社会对人才的需求;在实现教育目标过程中，由于课程设置并不契合社会发展的需要，致使学生在校期间对待学习、训练态度不积极，甚至出现抵触心理，增加了毕业后的就职难度;学校的资源配置不够合理，也造成社会体育专业的教育目标绩效不能最终取得预想结果。针对上述状况，本文提出以下建议。

　　第一，河南省招收社会体育专业的院校应根据社会需要的人才标准进行宏观的、动态的教育目标调整，根据人才市场的未来需求科学制定发展规划，并依据教育目标的绩效整合学校资源，打造特色社会体育专业。

　　第二，要充分调动教师的教学、科研积极性，促进教学质量的提高，加强学生的思想和心理教育，增强学生的专业认同。

　　论文摘要：2009年全球金融危机的爆发，对中国的就业市场造成了严重的冲击与深刻的影响。面对复杂多变的国际国内大环境，当前地方高校应当立足本地区经济与社会发展的整体规划，有效整合各项资源，切实践行产学研一体化，科学调整高校艺术设计人才的培养目标，是地方高校艺术设计教育发展的共同趋势。 

　　 

　　 一、地方高校艺术设计教育的现状及问题 

　　（一）地方高校艺术设计专业招生规模过大 

　　当前，在经济利益的驱动下，很多大学把艺术设计专业作为学校创收的专业，没有从自己所在地域的特点、文化特色，学校专业优势等方面来发展形成自己的特色，造成了专业设置上的重复和浪费。近几年来，由于唯生源是图，国内很多地方甚至出现了万人规模的大学。艺术设计教育的这种规模扩张，特别是新办专业的地方院校，由于各种条件限制，难以遵循艺术设计专业自身发展的内在逻辑，这种情况导致地方高校艺术设计教育的体系结构趋于学科化、同质化：办学层次浅，更趋向学科性。专业教育只限于基本专业理论和基本专业技能的传授，实践教学没有条件也没有能力进行。 

　　（二）地方高校艺术设计教育模式不适应时代当下的要求 

　　很多地方高校在教育管理上欠缺程序性、规范性。艺术设计专业的教师上课随意性很大，因人设课、盲目增减的情况不同程度的存在。因为短时间内快速膨胀，教师队伍建设不容乐观，科研学术水准参差不齐，更无法说到良好的梯队建设了。 

　　此外，虽然我国工艺美术高等教育已经经历了一百多年的历史，但是从严格意义上说，具有现代意义的以工业产品为主体的设计教育却只有四分之一世纪的时间。艺术设计教育多从美术教育派生而来并且多从工艺美术专业更名而来，是一种以美术为基础的设计模式，一直不大重视与技术、经济的联系，也不考虑经济对设计的影响，沿袭这种设计模式使得我国现代艺术设计的发展受到了很大的束缚。 

　　（三）地方高校艺术设计专业毕业生就业压力空前增大 

　　数据显示，近两年沉积的未就业高校毕业生约有480万人；随着2009年全国611万人从高校毕业，待就业高校毕业生超过1000万——这个数字约等同于中国高校扩招之初——1999年全社会所有拥有大学毕业文凭者的总和。那时，全国各类高校待就业毕业生还不到30万。而目前，中国青少年研究中心的《中国青年权益状况报告》显示，中国高校毕业生待业率已达到15％左右，远高于社会平均失业率。 

　　造成这一现状，最直观的原因便是自1999年开始的高校扩招。根据2009年11月9日教育部网站的消息，全国普通高校由1998年的1022所增加到2008年的2263所，增长比例超过120%。其中，地方高校由1998年的759所增加到2008年的2152所，教育部直属高校的数目则锐减——这是高校大量合并所致。地方高校本专科在校生数由1998年的225.8万人增加到2008年的1850.5万人，增幅达8倍之巨。短时间内迅速膨胀的如此庞大的毕业生数量，让社会需求无法消化，大学生毕业即失业的情况成为事实。而地方高校的艺术设计专业毕业生尤甚——全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心的《年全国普通高校本专科部分专业就业率区间分布》显示，在全国高校毕业生就业形势日益严峻的情况下，尽管有些学校的部分艺术专业就业率较高，但还有一些艺术类专业的就业率低于60%。 

　　（四）地方高校艺术设计教育师资建设严重滞后 

　　相当多的地方高校艺术设计专业教师队伍结构比例失衡，其中严格意义上的设计人才比例很小；教师队伍知识结构也存在明显的不合理：特定历史条件下产生的艺术设计教师队伍在教学中明显与社会、市场、时代的要求相脱离；社会急需的一些新专业（如数字媒体技术等）教师情况堪忧：本专业毕业的教师多数学历职称较低，教学经验不足，非本专业毕业的教师多数为其他艺术专业毕业，而后经短期进修后上岗的，很难说完全胜任艺术设计专业的教学工作。 

　　  　（五）地方高校艺术设计专业学生素质偏低 

　　囿于历史原因，我国的艺术设计专业一直以来以文科生为主要生源。近年来相当一部分学生家长受社会需求的影响，功利心过重，片面地要求子女报考艺术设计类专业，造成一窝蜂式的艺考热。很多考生都是考前经过短期填鸭式的专业突击而后报考的。可以想象，这样的生源进入学校后会产生怎样的后果，这些对设计既无兴趣又无天分的学生不具备足够的艺术思维或创造力。此外，近年来大量理工科院校兴办艺术设计专业以及社会对工科人才的需求，使得很多理科学生也能够报考艺术设计专业。很多学生对艺术设计专业并无兴趣，但从就业及收入等方面因素考量，最终选择了艺术设计专业，基础专业知识与人文精神的相对缺失使得艺术设计专业的理工类学生整体艺术修养与专业技能层次相对偏低。 

　　二、地方高校艺术设计教育发展研究 

　　针对当前艺术设计教育的现状和存在的问题，地方高校艺术设计教育必须加大改革力度，转变旧有的教育观念和培养模式，优化课程内容和结构，改进教学方法，重视教育科研水平的不断提高，构建出我国地方高校艺术设计专业学科体系，使艺术设计教育办出自己的特色，适应现代社会的发展。 

　　（一）合理控制招生规模，避免重复专业的设立 

　　地方高校应避免以往大而全式的跟风浪潮，合理考量自身的专业设置，建立一批符合本地区经济发展需要的优秀专业，把在校生数量控制在自身师资条件和教学设施条件等综合因素的评估范畴之内，从而保证教学质量与毕业生质量。 

　　（二）改革教学模式，优化培养目标，建立全新的课程体系 

　　地方高校应该找准自身定位，创建符合地方高校发展长远规划的，重视地域特色及传统文化相结合的全新课程体系，加强对学生实践创新能力的培养，从而在根本上改变以往教学模式带来的弊端。同时，应该利用地方高校的学科优势，与本地区的经济需要相结合，深化产学研一体化进程，为地方高校的可持续发展，创作良好的运作模式。 

　　（三）以人为本，重视艺术设计教学的主体，确立人性化的教学理念 

　　包括依靠和壮大提高教师队伍，逐步提高师资水平和抓紧教学梯队的组织建设；尊重科学的教育规律，完善以学生为主体的教学体系等等。 

　　总之，尽管地方高校的艺术设计教育还存在着诸多问题，但只要立足自身实际，用科学发展的眼光分析问题，用国家中长期教育发展规划指导学科建设，用以人为本科的理念应对具体教学，就能够与时俱进，不断壮大和发展地方高校的艺术设计教育，为社会培养更多具有创新理念和实践能力的符合市场需要的优秀人才。 

　　参考文献： 

　　[1]林细莲.当前大学生就业难的分析及应对措施[j].社科纵横，2009，（5）. 

　　[2]冯建军.创新教育与课程改革[j].江西教育科研，2000，（10）. 

　　[3]王果胜.大众化教育与教育管理制度创新的思考[j].中国地质教育，2003，（1）. 

　　【关键词】社会工作 视角 毕业生 思想政治教育工作 新探

　　【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）13-0035-02

　　每年6月我国数以万计的大学毕业生将走出大学校园，走向社会，开始新的工作和生活。据统计，2012～2014年，大学应届毕业生人数分别为：680万、699万、727万，大学毕业生就业形势日趋严峻，继2013年被称为“最难就业季”后，2014年被毕业生们称为“更难就业季”。面对这一大群处在人生转折点的青年人，如何帮助他们尽快适应就业大环境，顺利就业，完成从校园到社会的角色转变，成为高校思想政治教育工作的重要内容。本文尝试运用社会工作的专业理念以及个案、小组、社区的工作方法，来探索做好大学毕业生思想教育工作的新方法、新路子。

　　一 社会工作相关概念介绍

　　社会工作是一门专业，也是一个职业。主要是指工作者秉持“助人自助”的理念，运用社会工作专业知识，为遇到问题和困境的个人、家庭或团体提供帮助，并通过发掘案主的潜能，使案主获得自己解决问题的能力，以增进整个社会福利的专业助人活动。

　　社会工作自诞生之初，就秉承着博爱、平等的理念，关注弱势群体，提升整体福利水平。社会工作在中国的发展经历了本土化的过程，吸收了传统文化中仁爱、互助的重要内涵，形成了助人自助、自助助人等一系列基本理念。

　　1.专业的价值

　　社会工作具有其他专业所没有的一套价值观，包括平等尊重、接纳、个别化。这些价值观是社会工作专业的灵魂，也是社会工作有别于其他专业的关键。

　　平等尊重，社会工作专业认为，当案主和社会工作者一起工作的时候，双方在地位、决策权上处于平等的地位，工作者要尊重案主的人格和自由。

　　接纳，指的是工作者在开展工作时，能够接受案主、相信案主、尊重案主。强调去问题化和去标签化，才能真正地认识案主。

　　个别化，是一种将案主分别逐一对待的工作原则。

　　2.注重人的潜能

　　比斯台克认为①，人在生理、智力、情感、社会、审美和精神方面具有天赋的潜力和权力;并且人具有实现其潜能的天生的驱动力和义务。所以，在服务的过程中注重案主的潜能、发掘案主的潜能，是成功帮助案主的重要环节。

　　3.致力于案主自身能力的提高

　　社会工作的核心理念是“助人自助”，即在社会工作者帮助案主的过程中，通过发掘案主潜能，培养案主能够独立解决问题的能力。这一理念在香港得到了进一步的发展，扩展为“助人自助，自助助人”。即为了实现助人能量的持续流动，在案主获得自己帮助自己的能力后，再利用助人的能力来帮助其他人。

　　4.PIE理论

　　PIE②即People In Environment的缩写，中文译为“人在情境中”，意思是人总是生活在一定的环境场景中，并受到环境场景的影响。这一理论从系统论发展而来，对社会工作专业最大的影响在于，开阔了寻找解决案主问题的途径，并强调要关注案主当前所处的环境。

　　二 社会工作专业理念与高校思想政治工作的契合

　　高校思想政治教育工作其实就是做人的工作，其注重感染人、进步人、成功人的特性，与社会工作的理念有许多契合之处。从社会工作的角度看，毕业生在即将进入社会时正是最需要帮助的时候。为毕业生提供帮助应注重以下三个方面：

　　1.用PIE理论来认识学生的就业支持系统

　　要对毕业生进行有效的思想政治教育，首先要对现在的毕业生有充分的了解。一般来说，毕业班辅导员已经带了学生多年，对学生的认识已经有了一定基础，在毕业之际，对大学生进行个人生态系统的梳理，认清资源，认识现状，建立毕业生档案，显得非常重要。根据PIE理论，需要我们从时代特征、社会现实、家庭关系、自身特点四方面来认识学生。现在的毕业生大部分都是来自独生子女家庭的90后，出生在社会转型期，面临着社会文化多元的冲击，并且受到市场经济大潮的影响。在他们身上最大的矛盾在于，自我意识强烈和自身能力不足。而这个矛盾又存在着农村和城市的差异，还有专业的差异。以法学专业为例，大部分城市大学生的就业主要依赖家庭资源，大部分农村学生的就业主要依靠自身的人际资源或者自身的努力。在充分认识的基础上明确针对毕业生的思想政治教育工作目标，即注重以真实案例为教育内容帮助大学毕业生正确认识自我，做好就业规划、注重与环境沟通、注重认识和整合就业资源。

　　2.注重心灵的感染力，重点帮助特殊毕业生群体

　　许多高校教育工作者都认为，寻找合适的方式与学生沟通是管理和教育好90后学生的关键，只有让他们愿意听、听得进，才能最终受用。社会工作专业强调“用生命影响生命”，即认为，在思想政治领域，作为高校思想政治教育工作前沿的辅导员要具有广博的知识面，知道流行趋势，才能通过这些共同话题，顺利与学生进行心灵的交流。同时，辅导员要注重分享自我的人生经历和感受，达到与学生以心交心，才能感染学生，赢得学生的欢迎。特别是对遇到就业困境的特殊毕业生群体，要予以特别关注。如：女大学生面临就业歧视，需要予以支持;贫困大学生就业资源偏少，需要给予帮助。

　　3.注重能力的培养和迁移，从辅导就业过程中促进学生社会适应力的提升

　　高校教育不仅仅是专业能力的培养，还有生活能力和社会能力的培养。如果说专业能力靠的是课堂，那么生活能力和社会能力就主要从思想道德教育和实践中获得。社会工作中的“助人自助”和教育学中“授人以鱼不如授人以渔”是相通的，都强调培养学生自己解决问题的能力。一个学生的问题单单由辅导员来解决是行不通的，只有学生主动参与进来出谋划策，才能有效解决。当学生在参与解决自身就业问题的过程中获得了相应的能力后，再用来帮助自己身边的同学，并将获得的正能量迁移到生活的其他方面，促进社会适应能力的提升，就实现了高校教育的最终目标，实现了社会工作专业“自助助人”的延伸。

　　三 在高校思想政治工作中运用社会工作的专业方法

　　同志在全国宣传工作会议上强调指出：思想政治工作说到底就是做人的工作，必须坚持以人为本。既要坚持教育人、引导人、鼓励人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。社会工作的理念同样强调对人的尊重和教育，在长期的社会工作实践中，发展出了个案、小组、社区三种社会工作方法，这三种方法同样适用于高校思想政治工作。

　　1.个案思想政治教育工作

　　个案社会工作是社会工作最早的工作方法，将这个方法运用到高校毕业生的思想政治工作中，主要表现为辅导员与毕业生在一段时间内有目标的定期会谈。毕业生即将毕业，感受到来自家庭和社会的压力，感受到求职受挫带来的失落情绪，遇到的问题主要集中在自信心不足、就业技能欠缺、对前途迷茫这三大类。这些问题的解决是一个重塑个人价值观和增强心理能力的过程，社会工作认为可以通过社会工作者与案主在互动和渐进式的谈话过程中达成。所以，区别于一般的思想政治教育工作，个案思想政治教育工作在目标设定上强调设立一个总目标，并设立循序渐进的分目标;在过程中强调由感觉到行动，并强调巩固和推进并举。虽然个案社会工作需要的时间比较长，但是效果却是持久的。

　　2.小组思想政治教育工作

　　小组社会工作突破了个案工作一对一的局限，形成了一对多的模式，可以在集中的时间里，解决多个人的问题，这是目前学校中最受欢迎的方式。在高校毕业生中，比较适用的是两种类型的小组――同质性小组和异质性小组。同质性小组是指把具有同样特点和需要的学生集中成一个小组，通过辅导老师的活动设计，大家一起共同讨论、充分交流、共同支持面对问题。如：就业压力舒缓小组、贫困生就业支持小组。异质性小组是指小组由具有不同需要的人共同参与，这个小组更加强调经验的分享，即由在同一问题上的成功者分享自我经历，以带动其他的组员寻找到适合自我提高的方法。如：求职技能提升小组、考研复习分享小组。由于组员在小组中得到足够的重视和尊重，使得他们能够在自我感觉安全的环境中主动分享，获取所需。这也是充分调动学生互助资源，弥补教师资源不足的好办法。

　　3.社区思想政治教育工作

　　每一个学生的问题，可能都不单纯是个人的问题，而是可以归结到家庭、社区的环境中。那么为了更好地解决个人的问题，社区社会工作就被提出来。这一方法在高校毕业生的思想政治教育工作中的应用主要有三个方面：（1）加强与学生家长的联系，做好沟通交流，在学生就业问题上与家长达成共识。（2）充分利用学校的社区资源，为学生的就业提供支持。如在学校范围内营造分享就业的氛围，搭建就业信息的空间，明确为毕业生提供服务的单位。（3）在社会层面上给予大学生就业更多的政策支持，如：为经济困难、身患疾病的学生争取社会组织的支持，为需要发展锻炼的学生搭建社会的平台等。

　　针对高校毕业生的思想政治教育，使用社会工作的三大方法，除了要理解各类方法的特殊性外，还要注重对三种方法的综合运用，如在小组工作或社区工作中，针对个别新生的情况，开展个案工作。

　　我党和政府历来重视大学生的思想政治工作，并将其当作重要任务来抓。但是由于缺乏具有时代感的理念和适当的方法，使得许多学生觉得高校的思想政治工作“无用”。这一现状迫切呼唤着高校思想政治工作的创新。笔者认为，社会工作专业的亲切感、感染力、科学性、合理性可以在新时代的高校毕业生思想政治工作中发挥重要作用。期待着我国高校社会工作方法的普及和应用。

　　关键词：高职教育；现状；社会需求

　　中图分类号：GT10

　　文献标志码：A

　　文章编号：1009—4156(2012)06—042—03

　　高等职业(简称高职，下同)教育具备双重属性，它既是高等教育，和本科教育同属国家高等教育的重要组成部分，要求学生具备有较扎实的理论知识；它又是职业教育，就决定了学生必须具备较强的实践动手能力。要谈高职学生适应社会所需的基本能力，可以从高职毕业生的就业去向，即用人单位的性质、工作要求等方面为参考点，来厘清高职学生在校期间理论学习、实践锻炼和综合素质的培养。大佬们都在玩{精选官网网址: www.vip333.Co }值得信任的品牌平台!

　　一、高职学生的就业去向

　　高职共分19个专业大类，除了公安大类的就业去向主要是国家机关(即公、检、法)，医药卫生的就业去向主要是事业单位(即医院)外，其余17专业大类的毕业生的就业去向主要是国有企业和非国有企业。而到国有企业就业的主要是资源开发与测绘、材料与能源两个专业大类，也就是说，绝大部分专业大类的毕业生的就业去向是非国有企业，而具体岗位是生产第一线。

　　我国现有1200余所高职学院，绝大多数高职学院所办的专业的就业去向都是非国有企业，其中又以股份制企业和民营企业为主。非国有企业招聘高职毕业生的目的是为企业培养现场技术人员和管理人员，前提是从基层干起，要求高职毕业生有一定的相关理论知识和实践动手能力、组织协调能力、吃苦耐劳精神、沟通能力、勤学肯干并能快速适应企业文化的素质。

　　二、高职学生的生源情况与学习情况

　　高职学生的来源主要是高考后录取，随着高校的逐年扩招，作为高考最后一个录取批次的高职学生，基础知识存在着先天性的不足。另外，高职学生的来源还有“五年一贯制”、“3+2”转段、优秀中职直推生、单独招生考试等，种类多、基础知识差且不均衡，外加在校期间学制只有3年，这就决定了高职学生毕业后既不可能有本科毕业生那样扎实的理论知识，也不会有中职毕业生那样熟练的操作技能。与偏重学术研究和技术开发的本科教育不同的是，“以就业为导向”的高职教育的目的性和专业性较强，高职教育主要以讲解和应用成熟的设备和技术，着重培养具有一定专业理论知识和较强实践能力的高技能人才，主要面向基层或车间，直接面向机器和人员，是生产第一线的专业技术人员或管理人员。而中职教育主要是培养学生的实际操作和动手能力，是直接面向设备的第一线的熟练操作工人，它对理论知识要求不高。高职教育起到了把先进的科学技术应用到实际生产线的桥梁作用。

　　三、我国高等职业教育的特点

　　我国的高职教育起步较晚，基本上是在借鉴国外特别是德国、澳大利亚等发达国家成熟的职业教育经验的基础上，糅合本科教育和中职教育的办学模式，在探索中发展起来的。从20世纪80年代高职教育的正式起步，到1999年高等职业教育的蓬勃发展，经过二十多年的发展，高等教育结构体系逐步完善，并促进高等教育的大众化起到了重要作用。现正从“浮躁”发展阶段(重规模)向“内涵式、精品化”发展(重专业建设、重课程体系建设等)转型，所以，我国高职教育的学生的优缺点也十分突出。我国高等职业教育的主要特点有：

　　(一)院校结构

　　2012年全国1200余所独立设置的高职(专科)院校中，理工类院校占总数的近50％，满足了与当地经济社会发展要求相适应的高职教育专业结构，成为服务地方经济社会发展的重要力量。

　　(二)规模

　　当前全国共有高职高专院校1200余所。高职教育招生数和在校生数均占高等教育的半壁江山。高职教育在优化高等教育结构体系、促进高等教育大众化、培养高技能人才等方面彰显出不可或缺的作用。

　　(三)就业率

　　以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，使得高职教育的社会认可度不断提高，一个明显的标志就是就业率连年攀升，现已能和研究生、本科生分庭抗礼，从而可以看出高职教育对我国经济发展的重要性。

　　(四)专业结构

　　以服务为宗旨，以就业为导向的办学思路决定了高职学院开办的专业是社会上紧缺的或需要的，是按社会或岗位需求设置的，这就决定了高职教育的办学思路是正确的。

　　(五)师资队伍

　　形成了一支理论与实践相结合、专职与兼职相结合的具有“双师”素质的师资队伍，保证了“现场有什么就教什么、现场需要什么就学什么”的职教特色，从而保证高职学生真正做到“学以致用”。

　　(六)教学模式

　　高职教育是以培养技术应用型、技术技能型人才为定位，以培养高等技术应用型和高技能型专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，使高职学生具备从事某一特定的职业所必需的能力。从某种意义上说，高职教育已成为一种职业教育、一种就业教育、一种谋生教育。

　　(七)培养目标

　　高等职业学院的培养目标明确，那就是服务地方经济的发展和产业结构调整，满足基层对人才的需求。

　　(八)培养模式

　　高职教育以市场需求即以“就业为导向”来确定培养模式，目前成熟的培养模式主要有“订单式”培养模式、专业培养模式、行业培养模式。“订单式”培养模式是校企合作最紧密的一种形式，种类也较多，但重庆工程职业技术学院与企业签订的紧缺专业“零缴费”、“订单式”培养模式属于最为成功的模式。

　　四、高职学生的特点

　　高等职业教育一般是三年，学生年龄在20岁左右，与本科学生相比，高职学生在抽象思维和理解能力要逊色一些，但在感性方面并不比本科学生差。这类学生在面对繁忙的考试和枯燥的理论往往感到头痛，但如果让他们观察并动手做一些事情(即注重实习实训)却能够做得很好，这也正好吻合高职教育的定位和特点，那就是毕业生既具有够用的基础理论知识，又有较强的技术应用能力。

　　(一)目前高职学生存在的一些问题

　　1　毕业生就业定位不准确

　　部分高职学生把自己定位为大学本科层面，其就业观念没有与时俱进，还做着天之骄子的白日梦，认为自己毕业后一定能够有一份薪酬好、待遇高、又体面、又轻松的工作，在大城市就业，工作地点在办公室。这主要体现高职学生浮躁的心态及其艰苦奋斗精神的缺失，缺乏吃苦耐劳和参与竞争的勇气。

　　2　学生专业知识不够深厚，缺乏就业竞争力

　　高职毕业学生整体在理论上不如本科毕业生，在动手能力上不如中职毕业生，这是一个不容回避的现实。那就应该充分利用既有强于中职毕业生的专业理论知识和后续发展能力，又有强于本科毕业生的实践动手能力的优势，去争取就业机会。

　　3　部分学生缺乏吃苦耐劳的精神

　　现在的学生，独生之女较多，家庭生活条件的日趋提高，以及社会发展所带来的一些负面影响，致使部分学生缺乏吃苦耐劳的精神，不愿到基层就业、到西部发展，都向往着都市发达区。

　　4　专业需求不平衡，部分专业学生就业难

　　很多高职学院办学太看重眼前效益而忽视了自己的办学特色，投入少的文科类专业大家都办，这必然造成专业需求的不平衡。

　　5　社会和一些用人单位对高职毕业生的不认可，影响了高职毕业生的就业

　　一些企业的盲目攀比心理和虚荣心，致使招聘时对招聘要求不切实际地拔高；另外，高职学院起步较晚，有些用人单位对高职的认同度还不够；还有就是每年我国都有庞大的毕业生队伍需要就业岗位，很多用人单位在招聘时“任挑任选”。

　　(二)目前高职学生具有的主要优势

　　1　高职毕业生符合社会需求(学院与行业联系紧密)

　　高职学院“以就业为导向”的办学思想，决定了高职学院所开办的专业必须紧跟市场需要、与行业联系紧密、符合地方经济的发展和产业结构调整的需要。

　　2　工学合作、产学结合，紧跟社会需求

　　高职学院开办专业要作详细的市场调研，教学计划要聘请企业的专家根据市场需要讨论制订，教学过程中有企业的技术人员参与授课(含讲座、带认识实习和毕业实习等)，毕业实习采用顶岗等方式，使学生的学习有针对性，就业有竞争力。

　　3　“双师型”教师为学生授课大佬们都在玩{精选官网网址: www.vip333.Co }值得信任的品牌平台!

　　高职学院一方面从现场引进大量的专业技术人员作为学院的专职教师，另一方面聘用足够的现场经验丰富的专业技术人员作为学院的兼职教师，还有就是把学院的教师定期派送到企业顶岗锻炼，通过多途径配置“双师型”教师为学生授课，使学生在校期间能够学到“实用的”和“足够的”理论知识，了解行业最新的发展状况和技术水平，掌握必需的实践操作能力以及应该具备的基本素质。

　　4　有适合高职教育的先进教学设施，满足社会需求

　　高职学院为学生配置了适合高职教育的先进教学设施。高职学院为满足培养学生的动手能力，适应社会对高技能人才的需求，设有规模齐全的校内外实验室、实训室和实习实训基地；高职学院还与校企合作单位建立了满足专业需要的校外实训基地。

　　5　高职教育以就业为导向

　　根据市场需要来设置专业和授课内容。高职教育主要体现在“职业”，即高职学生毕业后，能有满足工作岗位(即职业)的理论水平和技能要求。由于现代技术水平发展迅速，这就要求高职教育应不断地根据市场需要来设置和调整专业和授课内容，以满足就业的需要。

　　6　双证书教育使毕业生就业如鱼得水

　　高职学院的毕业生在毕业时要拿毕业证，必需有两个条件：一是有关课程学习要合格(或学分要修够)；二是至少有一项相关专业技能证书。这就是高职学院的“双证书”教育，它是既重视理论、又突出专业技能的有机结合与统一，更是用人单位愈来愈青睐高职学生的关键所在。

　　7　学生就业定位准确

　　高职学生就读的原因固然有高考成绩所限的因素，但是“读一个专业、学一门技术、找一份工作”在当前就业形势十分严峻的情况下慢慢地得到了考生及家长的认可。高职学生进校前就知道自己的学习目的，进校后通过专业教育和职业规划明白自己的学习目标和方向，了解自己的就业基本去向、岗位要求和发展轨迹，能主动找准自己的人生定位，有从基层干起的心理准备。